周小平
江苏省常州市金坛区第三中学 江苏省 常州市 213200
【摘要】随着教育的改革，教育工作者越来越重视学生的综合素养的发展，传统的教学方法已经不能适应现代教育的模式，探究式教学方法也是教育工作者运用较多的方法，该教学方法能够充分体现出学生的主体地位，有效的激发学生的潜能，提高学生的实践能力和创新思维。本文针对探究式教学在初三化学中的应用进行了阐述。
【关键词】初三化学；探究式教学；课堂教学
探究式教学是通过教师的指导，学生运用科学的探究方法进行学习，探究式教学的目的就是让学生通过主动探索、自主思考，提高学生的创新能力和实践能力。初中化学的理论知识是与实践生活密切相关的，在初中化学中应用探究式的教学模式具有重要的意义。
一、重视导入环节，提高探究欲
良好的情境导入可以有效地诱发学生的探究心理，引起解决问题的欲望和兴趣，有利于学生主动的进入教学活动中。第一，教师可以通过制作小实验进入课堂。化学本身就是以实验为主的课程，而且创设小实验引入课堂可以有效的激发学生的探究欲，实验现象直观的展示可以让学生很容易接受，激发学生学习新知的兴趣。例如，在教学“性质活泼的氧气”中，教师可以操作“木炭的燃烧、蜡烛的燃烧”的小实验，通过实验的观察引导学生进入接下来的知识教学中。第二，通过故事情境引入课堂。无论是小学生还是初中生，对于故事都是非常感兴趣的，通过教师在故事情境中创设问题，让学生不由自主的进入新知识的教学中，有效提高教学效果。例如，在教学“原子”时，教师可以通过小视频播放英国科学家道尔顿的故事，通过小故事的情境作为切入点，激发学生对所学知识的兴趣。第三，利用多媒体教学进入导入。信息技术的运用在教学中应发挥其教学优势，激发学生学习兴趣。信息技术改变了传统教学的弊端，以直观生动的形式使原本枯燥的课堂活跃起来，提高教学质量。例如，在教学“组成物质的化学元素”时，教师可以利用多媒体播放一些日常生活中常见物品的营养成分表，或者营养不良给人们带来的伤害等等，让学生认识常见元素对人体健康的作用，提高学生学习的兴趣。
二、创设教学情境，丰富探究课堂
教师通过教学内容创设不同的教学情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以丰富探究课堂，提高教学效率。第一，创设问题情境。问题情境是以创设问题为出发点，当然教师在创设问题情境时，也要结合学生的学习情况，问题的难易要得当，符合维果茨基的“最近发展区理论”，并且要具有启发性。
例如在教学“溶液的酸碱性”时，教师可以创设问题情境激发学生的探究欲，如，“日常生活中可以通过品尝来知道酸味，但我们是不允许尝化学试剂的味道的，那么我们怎么确定物质的酸性或碱性呢？用酸碱指示剂只可以检验溶液酸碱性的，但不能表示溶液酸性或碱性强弱的程度。那么如何测定溶液酸碱度？”启发学生思维引发学生进行思考。第二，创设生活情境。化学知识是与生活密切相关的，初中化学理论性比较强，知识相对比较的抽象，理论知识与生活化结合可以拉近学生对化学知识的距离，提高学生学习化学的兴趣，还能将所学习到的知识生活化应用，提高学生的化学素养。例如，在教学“奇妙的二氧化碳”时，教师可以播放二氧化碳在大气、水、矿物、动植物生长和人类活动中起到的作用。同学们爱喝的碳酸饮料也离不开二氧化碳的功劳，通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养学生对环境的关注意识及理论联系实际的方法，让学生在生活中感受到初中化学知识的魅力，提高学生的综合素养。
三、化学实验探究，培养探究能力
化学实验的探究就是教师提出问题，在教师的引导下，学生通过开始实验进行验证、收集证据、验证事实、从中获取知识，提高学生的探究能力。第一，学生亲自实验进行探究。传统的教学模式中大多是教师通过演示实验为主，这将限制了学生的动手操作能力、学生的思维发展、探究创新能力的提升，因此，教师应该重视这种现象，把课堂主体还给学生，让学生通过实验操作还原实验本质。例如，在教学“物质溶解过程中的能量变化”时，教师只是通过讲述实验，学生很难体会到物质溶解时溶液的温度变化，因此，教师可以让同学以小组为单位，进行实验的操作，从而直观的体会到物质溶解时产生的温度变化，提高学生的动手操作能力，满足学生的探究欲。第二，借助多媒体进行实验教学。随着多媒体进入教学给教学带来了诸多的便利，多媒体可以展示一些微观现象，利用多媒体的形式还原其实验的本质，让学生更加直观的去理解化学实验的过程和结果。如，在教学“原子、离子”时，这部分内容比较抽象，而且无法通过实验操作验证，此时，教师可以利用多媒体播放其微观的世界，探究物质构成的奥秘，提高学生学习兴趣。
在初中化学教学中应用探究式的教学模式，能够给初中化学的教学带来新的体验，教师通过导入环节能够有效的激发学生的探究欲，从而顺利的进入课堂的教学中，通过创设不同的教学情境不但能够丰富探究课堂还能有效的提高教学效率和质量，利用化学实验的探究，提高学生的动手能力，进而提高学生的探究能力，最终达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]雷万秀.初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]李雄伟.初中化学探究式教学的实施现状与改进对策研究[J].考试周刊，2019（98）：142-143.