张世锟
甘肃省张掖市山丹县东街小学
摘要：数学这门学科所涉及的知识比较抽象，使得学生难以理解，从而导致数学教学中存在着多种多样的数学学困生，这些学困生的数学水平较低，数学成绩常年排在后面。应对这种情况，小学数学教师有必要加强对学困生的指引，采用针对性且多样性的教学策略对学生进行教学，使得学困生能够获得转化，让学困生更好地应对之后的数学知识的学习。
关键词：小学数学；学困生；教学策略
处在小学阶段的学生，需要好好学习基础知识，巩固基础能力，以更好地进行之后的知识的学习。此时学生的知识学习水平十分的重要，将会对学生之后的发展有着直接性的影响。因此，小学数学教师应该紧紧抓住学生所处的阶段，强化对学生的教育，关注学生的学习水平，尤其是班级上学困生的学习水平，围绕学困生具体性的学习情况，展开教学，以让学困生接受到良好的教育，使得学困生能够有效增强自身的数学水平。基于此，本文将从以下三个方面对如何转化小学数学中的学困生进行研究，希望能够助力教育的发展。
一、教授学习习惯，提升学困生学习效率
很多学困生缺乏良好的学习习惯，以此即便好好学习了，学习效果还不是特别的理想。应对这种情况，小学数学教师有必要重视对学困生进行学习习惯的培养，使得学困生能够具备高效的学习效率。
笔者在进行知识的教育时，便十分重视对学困生学习习惯的培养。如，良好的预习和复习习惯，能够优化学生的课堂学习结果，让学生有效掌握所学习的知识。笔者在进行知识的教育时，会以向学困生展现趣味性预习视频的形式，激发学困生的预习兴趣，使得学困生能够进行积极地预习， 并会以向学困生布置复习任务、强化对学困生复习结果的监督的教育形式，让学困生做好知识复习。如，笔者会让学困生准备笔记本，引导学困生边进行课堂听讲边记笔记，并会以提醒的方式，引导学困生了解该记笔记的地方，使得学困生有着重点地记笔记，以此助力学困生课堂学习效果的提升。
总之，学困生需要掌握良好的学习习惯，小学数学教师有必要加强对学困生的指引，以使得学困生掌握良好的学习习惯，更好的进行知识的学习。
二、给与赞扬和鼓励，增强学困生自信心
处在小学阶段的学生逆商较差，十分容易因为成绩的不理想，而怀疑自己、不自信。应对这种情况，小学数学教师应该给与学困生赞扬与鼓励，使得学困生具备自信心，以让学困生积极且主动性的进行数学知识的学习。
笔者在进行知识的教育时，会深入研究学困生身上所具备的闪光点，一旦发现学困生的闪光点，笔者便会及时地给与相对应的学困生赞扬式的评价，使得学困生能够发掘自己的优秀之处，让学困生能够认可自己，使得学困生因此主动性的进行知识的学习。当然，笔者也会多多了解学困生，明确学困生近期的知识学习情况，一旦发现学困生在学习上进步了，笔者便会对学困生进行赞扬和鼓励，让学困生能够意识到自己的努力是有回报的，促使学困生加强学习的强度，将自己全身心投入到知识的学习中，以助力学困生的数学水平获得有效的发展和提升。
总之，学困生需要具备良好的自信心，以更好地进行知识的学习。小学数学教师应该多多关注学困生内心中的感受，加强对学困生的教育，多多给与学困生赞扬和鼓励，使得学困生具备自信心，让学困生能够更好的进行知识的学习，以此有效提升学困生的数学水平。
三、关注学困生学习情况，针对性教学
由于学困生个性不同，导致学困生学习困难的地方会所有不同。应对学困生所具备的这种不同姓，小学数学教师有必要关注学困生的学习情况，深入地了解学困生，依据学困生具体性的情况，针对性的对学生进行教育，以让学困生有效提升自身的数学水平。
笔者在进行知识的教育时，便会对学困生具体性的知识学习情况进行深入地研究，并根据学困生具体性的学习情况，向学困生展开针对性的教学。如，一些学困生的运算能力不强，难以准确进行算式的解答。为此，笔者便会向这些学困生针对性地讲授一些数学运算技巧，引导他们针对性地复习这部分的知识，并使得他们进行针对性的计算训练，以让他们逐渐地增强自身的计算技巧，使得他们的计算能力能够获得有效的发展。再比如，一些学困生对课本上的数学概念不是特别的了解，笔者便会向他们针对性地讲解这些数学概念，让他们能够针对性地记忆和复习所学习过的数学概念。在这种教育方式的引导下，学困生能够接受到针对性的教育，并能够有效弥补自己的学习缺陷，从而能够有效学习相关的知识，增强自身的知识学习力，使得自身能够获得更好的发展。总之，小学数学学困生有必要多多关注学困生的学习情况，以对学困生进行有效的教育，让学困生针对性学习数学知识，以此增强学困生的数学水平。
综上，转化班级上的学困生并不是一件简单的事情，小学数学教师需要深入研究学困生的特点，依据学困生具体性的情况，长期且针对性的对学生进行教育，让学困生能够逐渐地提升自身的数学学习水平，使得学困生的学习水平最终能够获得质的飞跃。
参考文献：
[1]孙俊灵.小学数学学困生的成因及转化策略[J].成才之路，2012(21).
[2]朱琪,吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析——以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育，2014(14).