应辉
湖北省崇阳县石城镇桂口小学
摘要：小学数学是学生接触数学的开始，也是学生在接下来进行数学学习时的基础，因此小学阶段的数学成绩也十分重要，只是很多学生在小学阶段并不知道到底该如何进行自己的学习，也不会合理安排自己的时间，面对自己出现的错误不会合理地解决，这就需要教师对其进行一个引导，帮助学生在数学课堂上进行高效率的学习，及时帮助学生查漏补缺，提高学习质量进而达到提高学习成绩的目标。
关键词：小学数学；先学后教式教学方法；先学后教；以学定教；当堂训练
先学后教是的教学方法指的是让学生在进行新课讲解之前自己对将要学习的内容进行一下自学，提前熟悉课堂内容，知晓自己的弱点，以便在后续学习中合理安排自己的重心与注意力，是让学生进行高效率学习的有效方法之一，有效地改善了小学生在进行数学学习时的一些缺点，利于帮助学生养成良好的学习方法。本文笔者将结合自身多年的教学经验，小学数学课堂中先学后教式教学方法的构建这一问题进行一番探讨，希望对大家有一定的积极作用。
一、先学后教，有备无患
小学生虽然好奇心强，接受新鲜事物也比较快，但是面对数学这种较为抽象化的思维也确实让小学生接受起来有还是一些难度，这就需要学生在数学学习上付出比其他科目更加多的努力，不仅如此，学生在学习新知识时也要自觉对将要学习的内容进行预习，对自己即将要进行学习的内容提前进行一定程度的了解。这样下来教师在进行教授的过程中也会轻松不少，对课堂的效率以及学生的状态都有很大的帮助，对学生的学习也有很大的帮助。
例如，在教授“位置与方向”这一节时，我就积极采用了先学后教式的学习方法，因为本节内容是学生在本学期的学习内容中较为简单的一节，涉及到的知识点也较少，学生只需要熟记“上北下南左西右东”以及会熟练使用量角器即可，所以学生在进行自学时也会较为轻松，因此学生在自学过后，上课时的任务就会轻松起来，教师进行教授时只需要带领学生对各种题型再次进行一下熟练即可，我在教授时就通过填空的形式帮助学生对本节的学习，让他们对知识进行反复的练习，这样既拿到了分数同时也会让学生对知识记忆的更加牢固以及让学生可以在课堂上及时解决问题，规范答题形式，提高学生的课堂效率，进而提高他们的数学成绩。
二、以学定教，加强针对性
采用先教后学式的教学方法可以让学生知道自己的弱点进而再通过课堂表现传达给教师，教师在根据学生的表现及时调整课堂重点，改变教学方式，以学定教，加强课堂的针对性，让学生在课堂上能够学到更多知识以及及时纠正自己的弱点，教师也能够更加有针对性的帮助学生解决学生出现的问题，同时帮助他们进行记忆，教师与学生双方共同努力，一起加油，才可以更加有效地让学生的成绩有所变化。
例如，在教授“分数除法”一节时，我在进行教授时就积极向学生进行提问，然后就学生回答的状态来判断学生在本节学习中的漏洞，之后就着学生的薄弱项来进行填补，帮助学生及时弥补他们的薄弱点。此外，因为本节涉及到的应用题目较多，题型复杂，对学生而言是个难题，所以，为了防止学生浑水摸鱼，我还对学生进行了单个的提问，准确掌握他们的薄弱项，及时查漏补缺，帮助学生熟悉题目，提高学生的数学成绩。不仅如此，我还将学生出现问题较多的题目进行了整理，单独在课堂上拿出时间再次将这些题目对学生讲解，在小部分学生还有疑问的情况下，我会利用课下的时间来帮助学生解决他们出现的问题，直到学生理解为止。
三、当堂训练，循序渐进
学生在进行学习时最不可少的就是动笔了，正所谓好记性不如烂笔头，数学学习也是如此，只有练习的多起来学生才可以更加熟练，做题速度也就随之提高了，因此教师在进行教学时及时对学生进行当堂训练是必不可少的，面对难题或者是学生自己不熟悉的题目，学生要敢于下笔，勤于练习，自己寻找解题方法，只有如此学生的记忆才会更加的深刻，学生的成绩也才会自然而然的随之提高。
例如，在教授“圆”这一节时，我也积极采用了先学后教式的学习方法，本节内容是学生使用圆规的第一课，同时也是认识新图形的一节课，所以学生的新鲜感是有的，教师一定要积极抓住这个机会，对学生进行教授学习。我在进行教授时首先向学生讲解了圆规的用法，之后让学生使用自己的圆规，自己画圆。之后我又带领学生对“圆心”“直径”以及“半径”进行了讲解，为了帮助学生能够进行更深刻的记忆，我当堂检测学生的学习质量，采用提问的方式，重复问不同学生有关“圆心”“直径”以及“半径”的问题，有效地帮助学生加强了记忆。
总而言之，在面对小学生学习数学的这一问题上，教师一定要积极采用先学后教式的学习方法，让学生先学后教，以备后患、以学定教，加强针对性以及当堂训练，循序渐进地帮助学生进行数学的学习。不仅如此，教师在进行教学时也要积极寻找更多更好的教学方法，努力提高自己的业务能力，帮助学生在数学上的学习，让学生能够更轻松更有效地进行学习，同时也要积极宣传，让更多学生能够从中受益。
参考文献：
[1]吴丽彬.如何在小学数学教学中实施“先学后教”[J].西部素质教育,2017,3(11)
[2]李芬.小学数学中“先学后教,以学定教”的尝试[J].中国培训,2015(08)