谢雨桃
四川省德阳市罗江区第二幼儿园 618500
摘要：语言既是幼儿学习的对象又是一种重要的学习工具。语言能力的发展对于幼儿学习其他知识打下了良好的基础。因此，我们幼儿教育应该抓住语言发展的关键期，重点培养幼儿的语言能力，促进幼儿语言发展。为此，我们创设了良好的语言环境，采用形式多样的活动，培养幼儿的早期阅读习惯，增强他们语言表达的意识。在实践探索中，我们发现早期阅读活动是促进幼儿语言发展的重要途径。因此本文提出了培养幼儿早期阅读兴趣与阅读习惯的策略，以期为教育同仁有效开展早期阅读活动，促进幼儿快乐阅读提供新的思路。
关键词：早期阅读能力；幼儿；语言发展；策略
语言能力是其他能力发展的重要基础，是幼儿学习其他学科知识所须具备的重要技能。我们应该抓住幼儿语言发展关键期，对幼儿进行语言教育。为此，我们根据幼儿身心发育特点，及语言学习规律，创设了有利于激发其兴趣的语言学习环境，对他们实施了科学的语言教育，为他们今后的语言发展打下了良好基础。为了培养幼儿的语言表达能力，我们尝试了许许多多的教育手段与形式，其中开展早期阅读活动是有效的途径之一。为此，本文将结合早期阅读活动，提出培养幼儿语言表达能力的策略，为教育同仁创设适宜的语言教育环境提供新的思路。
一、营造阅读氛围，吸引幼儿阅读
（一）提供阅读空间，培养阅读兴趣
为了激发幼儿的阅读兴趣，我们要创设他们喜欢的阅读空间，这是行之有效的手段。如我们为幼儿提供相对独立、安静的阅读空间，使幼儿可以静下心来阅读，感受阅读的快乐。幼儿园要创设阅读的大环境，如有的幼儿园设置了早期阅读长廊、阅读角、借阅室等；在墙面环境创设方面，我们通过图文结合的形式进行早期阅读内容与知识的宣传，其中有诸多板块或活动空间，如“我会读”“我爱演”“亲子共读”等。在“我会读”区域里展示的是幼儿和教师、小伙伴一起阅读的书籍及读书记录；另外，我们还专门开辟了一个区域专门供家长和幼儿阅读名人名家故事及与读书有关的名言，从而为幼儿提供了高质量的阅读环境。在“我爱演”活动区，我们为孩子们提供表演舞台，引导他们扮演故事中的角色，体验阅读与表达的乐趣，这里的木偶舞台为木偶剧表演提供了材料，另外还提供了指偶开展指偶剧，每个孩子都有机会体验像老师那样讲故事，感受讲故事的快乐。在“亲子阅读”区域，我们要设置温馨的阅读环境，如放置柔软、漂亮的沙发，提供类型丰富的亲子阅读材料，提供亲子阅读指导。幼儿及家长可以利用接送等生活活动时间，随时开展亲子阅读活动。通过多层面、多维度阅读环境的创设，让家长了解早期阅读的重要性，激起他们参与阅读活动的兴趣。为了挖掘幼儿阅读潜能，我们还要在有能力的情况下，设置图书室，并打造童话环境氛围，使幼儿能够充分感受到阅读的乐趣。在读书角、图书室等图书摆放方面，我们应该坚持分类摆放的原则，利于幼儿检索图书，利于他们自主阅读。在这样的大背景下，我们可以在班级内创设阅读区，营造温馨的阅读环境，创设幼儿感兴趣的、富有童真童趣的墙面环境，为本班幼儿提供适宜的图书。在这里还要摆放幼儿喜欢的、表演用的面具、指偶、木偶等操作材料，便于他们边读边演，边讲边演。由于丰富的阅读环境的设计，幼儿可以充分利用一日活动的过渡环节，按照自己的意愿选择图书及表达方式。
（二）提供趣味图书，培养乐于阅读的品质
为了激发幼儿阅读兴趣，激起他们表达的欲望，我们要提供画面精美、情节简单而又精彩的书籍。为幼儿选择适宜的读物，不但可以给他们带来丰富的知识，还能培养他们热爱书籍的情感，并为他们将来树立正确的人生观打下良好的基础。为幼儿提供的书籍，应该有利于幼儿进行想象和联想；有利于他们通过简单的文字与图片就能掌握故事内容。所以，在选择图书时，我们应该从不同年龄阶段的特点出发。书籍种类丰富，涉及诸多领域，如《十万个为什么》，各种绘本图书、《儿童画报》等。
我们要充分利用幼儿园的现有图书资源，给幼儿提供借阅的机会，鼓励他们利用入园活动、饭前、午间、离园前等碎片时间进行自主阅读。当然，我们还可以开发和利用家庭资源，鼓励幼儿分享图书。
（三）阅读方式多样化，维持阅读兴趣
幼儿语言能力的发展需要在实践运用中实现，因此我们关注理解语言、积累语言到运用语言的整个过程。培养幼儿的阅读兴趣需要一个长期的过程，仅凭几本故事书、几首儿歌是远远不够的。在早期阅读活动中，我们设计了丰富多样的阅读方式，激发幼儿阅读的兴趣。在阅读区，当孩子们看到指偶时就会十分兴奋，那么教师就可以利用指偶表演的游戏激发幼儿阅读与表达的兴趣。如在《拔萝卜》的故事讲述活动中，教师就可以提供“小狗”“萝卜”“老奶奶”“老爷爷”“小老鼠”“小猫”等角色的头饰，引导幼儿演一演，孩子们参与的积极性非常高。在指导幼儿表演时，为了促进幼儿自主发展，我们会引导他们反复阅读故事，让他们思考用什么办法来表现拔萝卜时的动作，让他们想一想怎样表现不同人物拔不动萝卜时的样子。当然，为了培养幼儿语言表达的能力，教师还可以组织幼儿进行小组讨论。因此，在幼儿早期阅读活动中，我们不能为幼儿讲述高深的理论知识，而是应该发挥他们的思维优势，让他们在看、听、读、演、说中敏锐地感受与发现，提高他们的阅读理解与语言表达能力。
另外，幼儿早期阅读的材料应该是多元的，既可以是一条图文并茂的广告，也可以是一张建构图纸，既可以是一张玩具拆装说明书，还可以是一份调查表等，丰富的阅读材料，对于培养幼儿的阅读兴趣，让他们发现阅读与生活的联系都具有重要意义。
二、早期阅读活动多元化，激发幼儿阅读热情
在早期阅读课程构建与实施的过程中，我们经常组织集体阅读活动，但是幼儿有个性化的阅读与表达需求，那么在集体活动的基础上，我们还应该开展多样化的早期阅读活动，以激发幼儿阅读的热情，创设更加宽松的阅读氛围。
（一）讲故事比赛
在早期阅读活动中，我们可以根据幼儿的年龄阶段心理发展特点及语言发展水平，设计不同的活动形式，如对于中大班幼儿他们的语言表达能力有了初步发展，也积累了听故事和讲故事的经验，那么我们就可以组织讲故事大王比赛。为此，教师可以要求幼儿在家自主阅读绘本故事，然后到幼儿园以后再讲给大家听，并每周评出故事大王。幼儿对讲故事活动特别感兴趣，因此他们能积极主动地和家人共同挑选绘本故事，并主动要求家长指导其阅读绘本。幼儿为了在讲故事比赛中赢得故事大王的称号，常常会认真阅读绘本故事。由此可见，以讲故事比赛这种形式评出故事大王，不仅可以培养幼儿语言表达的兴趣，还能培养他们的阅读习惯。同时通过讲故事活动还帮助幼儿懂得了很多道理。
（二）鼓励创编并自制绘本
在阅读故事以后，有的教师会组织幼儿把自己创编的故事内容记录下来，并配上合适的插图，然后制作成绘本图书，摆放在阅读区最显眼的地方供全体成员阅读。创编故事、自制图书的过程中，幼儿积极主动地画一画、贴一贴，他们还能模仿着设计绘本封面和封底，有效提高了他们的学习自主性，培养了他们的创造能力。
在幼儿园课程实施的过程中，我们一定要重视早期阅读活动的开展，重点发展幼儿的阅读能力，促进其语言发展。为此，我们需要根据幼儿时期语言学习的特点，通过创设高质量的、适宜的语言教育环境，引导幼儿主动阅读与表达。同时我们还要重视家园共育，指导家长开展家庭阅读教育，从而形成浓郁的阅读氛围，激发幼儿阅读与表达的欲望。总之，有效开展早期阅读活动，可以培养幼儿的阅读理解能力，促进幼儿语言发展。
参考文献：
[1]卢亚娜.培养幼儿阅读兴趣，提升语言教学效率.学周刊，2017（11）：239-240.
[2]叶君燕.浅谈开展幼儿早期阅读的日常渗透教育.都市家教：下半月，2017（12）：229-229.