苟进燕
贵州省遵义市汇川区板桥镇第一幼儿园 563003
摘要：幼儿园阶段的孩子正处于语言发展的时期，教师在教学过程中选择合适的阅读材料更加有利于幼儿的语言能力提升，针对于幼儿园大班的孩子们，绘本能够很好的满足其阅读需求。如果在幼儿园大班日常教学过程中，仅仅只是让幼儿单纯阅读绘本，并且采用成人读、儿童听的方式，难免会导致幼儿产生枯燥、单调的学习现象。游戏能够很好的吸引幼儿注意力，教师在绘本阅读教学过程中合理合理渗透游戏方式，促使幼儿能够在游戏当中获得阅读积累，本文就游戏背景下的幼儿园大班绘本阅读教学策略展开了分析。
关键词：游戏背景；幼儿园大班；绘本阅读教学
幼儿阶段属于孩子们身体发育、综合成长的关键时期，这一时期的幼儿普遍比较活泼好动，并且对于游戏活动有着较高的兴趣。随着我们国家教育事业的不断变革，对于幼儿园教育的重视度也随之不断提升，幼儿园阶段的教育中主要将游戏作为了主要方式，游戏方式可以构建出良好的教学活动情景，调动幼儿的感知能力与兴趣，改变枯燥的教学现状。绘本阅读是幼儿园大班教育当中的重要内容部分，孩子们在阅读绘本的过程中可以掌握到基础的知识，为其以后的综合学习打下基础。幼儿园大班绘本阅读教学过程中可以将游戏方式应用进来，给予幼儿正确引导。
一、游戏背景下的幼儿园大班绘本阅读教学作用
幼儿只有在具备强烈兴趣的情况下，才能够积极的投入到阅读活动当中，并且更容易理解其中的人物情感与心理特点，对于绘本阅读，幼儿能够主动做出相应的反应，结合幼儿自身的动作以及语言，有效表达出其中的故事情节理解程度。教师在绘本阅读教学当中融入游戏活动，能够有效增强幼儿的学习体验，不断激发幼儿的倾听欲望与学习兴趣，引导幼儿之间合理展开沟通、交流活动，有效增强教师与幼儿之间的交流与沟通，促使幼儿在游戏当中增强自身体验，并且感知到其中的乐趣。
幼儿园阶段的孩子通常对于游戏活动有着浓厚的兴趣，幼儿可以通过游戏活动更好的认知世界，幼儿在参与游戏活动的过程中，其身心处于放松的状态，并且拥有较强的主动性与积极性，同时具有丰富的想象能力。所以，教师应结合幼儿的这些综合特点，在绘本教学当中合理融入游戏活动，强化幼儿的绘本阅读体验程度，帮助幼儿实现身心健康成长。游戏相对来说有着较强的趣味性特征，深受广大幼儿的喜爱，所以能够在很大程度上提升幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读，并且在阅读的过程中不断提升自己的知识面。
二、游戏背景下的幼儿园大班绘本阅读教学策略
（一）激发幼儿想象能力
立足于幼儿园大班幼儿的角度上而言，他们有着比较浓厚的好奇心与兴趣，对于一切新奇的事物有着浓厚的探究欲。因此，教师在绘本阅读教学过程中，可以结合幼儿园大班孩子的这一特点，有效发挥出其想象能力，教师可以将绘本故事图片中部分人物、动物、事物遮盖住，只留出其中的一半，无限发挥出幼儿的想象能力，促进绘本阅读教学的效果提升。
例如，在进行《好饿的毛毛虫》阅读教学的过程中，其中讲述了一直正在寻找食物的毛毛虫有很多的食物，笔者遮挡住图片中一部分毛毛虫的食物，让幼儿观察另外一半，并且鼓励幼儿们结合自己的想象与理解，猜想这些是什么样的食物。然后，笔者会给予孩子们一定的空间，引导他们结合自己的实际生活展开联想，并且与小伙伴之间互相分享、交流，谈一谈自己的想法，在这一过程中，幼儿们的兴趣被有效调动了起来，对于阅读充满着兴趣。与此同时，笔者会合理引导幼儿学会应更好的表达自己的想法，不断丰富幼儿的想象能力，进而强化其绘本阅读的效果。
（二）展开角色扮演活动
教师在引导幼儿展开绘本阅读的过程中，想要有效促使其更好的理解其中的故事情节、感受到其中故事人物的心理特征，可以引导孩子们展开角色扮演活动，促使幼儿在角色扮演的过程中感受到不同人物的性格特点，体会到人物的思想情感。
同时，教师还可以让幼儿自主选择游戏角色，进而有效激发幼儿的表现欲，提升幼儿的学习参与性，能够大大增强教学活动的效果，促使幼儿更好的体会人物的情感与思想。
例如，在进行《胆小的老鼠》绘本教学过程中，其中的故事情节是一只胆子非常小的老鼠跟着姐姐去找巧克力蛋糕，但是由于这只老鼠的胆子太小了，它将一些玩具当成了猫。当这只老鼠遇到真正的大黄猫的时候，它一边跑，一边战胜自己的恐惧心理，最终小老鼠击败了大黄猫。这个故事情节可谓是一波三折，能够给幼儿带来多种的情绪体验。所以笔者组织幼儿开展了角色扮演的活动，让幼儿也像“小老鼠”一样，跟着姐姐走，引导幼儿将自己当成绘本故事中的一个角色，并且要求幼儿全身心的投入到其中，随着故事情节的不断发展，让他们一次次遇到假猫的经历，促使幼儿在这一过程中能够像小老鼠一样，胆怯的心情越来越放松，构建出了良好的教学情境。如此一来，在这一教学过程中不仅有效增强了幼儿的体验，同时还可以引导幼儿充分体验到老鼠由胆小到勇敢的心理变化过程，进而有效提升了幼儿的绘本阅读学习效果。
（三）精心设计游戏情节
教师想要很好的引导幼儿体会到语言活动的独特魅力，需要引导其深刻体会其中的内容，这也就意味着教师不能够仅仅局限于读、听、讲方面，这样会导致幼儿丧失学习的兴趣。所以教师在开展绘本阅读教学活动的过程中应合理创建出有趣的情境，精心设计游戏活动的情节，有效集中幼儿的注意力与好奇心，进而有效完成教学目标。
例如，在开展“你看起来好像很好吃”阅读活动当中，霸王龙本来想要吃掉小甲龙，但是小甲龙却将霸王龙当成了自己的爸爸，在相处的过程中，霸王龙也逐渐想要保护小甲龙，在吉兰泰龙偷袭的时候，霸王龙全力保护小甲龙，这是一个充满爱的故事。笔者结合其中的内容设计了“护蛋”的游戏，笔者扮演“吉兰泰龙”，让幼儿们去领恐龙蛋，如果”吉兰泰龙“来抢蛋，幼儿们需要用自己的小手紧紧保护“恐龙蛋”。然后，游戏开始之后，一些幼儿在第一次活动的过程中，由于自己的粗心将“恐龙蛋”摔碎了，笔者会合理引导他们进行反思与思考，探究如何才能够更好的保护“恐龙蛋”，可以捧在手里或者放在口袋里等等。如此一来，幼儿们就能够在这一游戏活动当中深刻了解到霸王龙对于小甲龙的爱，并且体会到霸王龙的勇敢，进而促使幼儿产生更加深刻的情感认知。
（四）引导幼儿创编绘画
幼儿园大班的孩子们相对来说已经具备一定的创造能力，他们对于不同的事物有着自己的见解。教师可以在教学过程中合理培养幼儿的创造能力，不断给予幼儿表现的机会与空间，强化其综合素养。
例如，班级当中一名幼儿比较喜欢《彩虹色的花》这以绘本故事，并且会反复阅读这个故事，他在阅读完故事之后说：“我觉得故事并没有结束，彩虹色的花还会有更加丰富的生活，而且它还会帮助更多的小动物。”所以笔者在日常教学活动当中会结合幼儿的特征，鼓励他们进行故事创编，将创编的故事内容画在本上，这样可以有效激发幼儿的创造能力，并且激发幼儿对于知识的渴望，引导幼儿更好的感知生活、认知世界。然后，笔者会与幼儿们一起阅读、分享，给予他们表扬与赞美，促进其健康成长。
总而言之，幼儿园大班的绘本阅读教学过程中融入游戏方式，能够为幼儿带来一种身临其境的感受，帮助幼儿更好的理解故事内容。所以，教师需要在教学过程中结合幼儿园大班幼儿的实际情况，有效将游戏理念落实到绘本阅读教学中，不断强化幼儿的综合能力，有效激发幼儿的绘本阅读兴趣，促进其良好发展，为幼儿以后的阅读奠定良好的学习基础。
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