刘娟
营山县城北实验学校
摘要：一般高效课堂的成效是取决于学生对授课结果的认知度，学生作为课堂的主体占据着主要的地位，在新课改的实行下我们语文任课教师要改善传统的教学模式，将学生推向语文课堂的中央，使其丰富地学习与发展，老师以引导配合为主，以此共同促进课堂的活跃度，激发学生们的学习兴趣，促其发展，有利于小学语文课堂的教学策略。
关键词：小学语文；教学；学生
对于语文这门学科，面对枯燥的文字信息，小学生们极易丧失对其学习的兴趣，对于这种情况，在新课改的模式我们任课教师要根据学生的特点，来制定丰富的教学方针，以此把语文学习的魅力展现出来，能做到激发他们学习兴趣的目的，丰富语文课堂教学形式，以此来加强语文课堂的学习效率，这有利于小学语文课堂稳步地发展策略。
一、丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在小学语文课堂的教学中，良好地教学情境是必须的，因此我们任课教师可利用丰富的教学情境，以此逐步地吸引小学生们的注意力，让他们的语文学习思维得到发展，在语文学习中感受到学习的魅力，促使他们积极地参与其中，培养出对学生们的兴趣素养，促其发展，也能使得他们更好地去学习语文科目，有利于小学语文课堂的教学质量。
例如，在教学《红马的故事》这一课时，老师们首先会带领学生去画两匹马，并要让孩子们为它们染上颜色——红色，同时我也会把自己画的红色的马展示给学生们，以此来吸引孩子们的注意力，并且问学生你们见过红色的马吗？带领学生们走进今天所要学习的新课文《红马的故事》，使其学会本课的10个字，会认9个字，并几何上下文理解“自由、居然”等词语的意思，也能使得学生们有感情地朗读课文，初步感受到小作者的思想感情，认识并了解冒号的一般用法，促其发展，通过这样的教学情境可以极大地培养学生们勇于创新，善于思考的优秀品质，有利于小学语文教学课堂的发展。
二、问题式课堂模式，调动学生的积极性
在推动高效语文课堂的过程中，老师们要充分地发挥出小学生活泼好动的特点，采用问题式教学模式来进行，让他们在积极主动的氛围中去学习发展，能极大地调动孩子们的学习动力，也能让他们在良好地的学习风气下发现语文学习的魅力所在，促其发展，使其极具好奇心，能促进他们的语文学习思维，有利于小学语文课堂的教学发展。
例如，在教学《雪孩子》这一课时，我们任课教师会进行有效地提问，“孩子们，你们见过下雪吗？”学生道，“见过”，老师，“那今天老师为学生带来了一个礼物，看这是什么？”生答，雪孩子，雪娃娃……以此引导学生们学习本课的课文，首先为他们提供相应的问题，让他们反复读从文章找寻答案，如这篇课文奖励什么事？雪孩子是怎样来的吗？等等问题，让本班的学生们在自行朗读中找寻答案，以此可以积极地调动孩子们的学习积极性，促使他们丰富地参与其中，老师们会进行丰富的引导作用，使得他们更好地学习本课的内容，让他们更加清楚本文的知识信息，促其发展，能激发他们语文学习的激情，有利于小学语文课堂的教学策略。
三、小组合作学习模式，加深学生对知识的理解
传统的小学语文教学一般是以老师讲解学生听为主的，教学模式不协调，不利于学生们的发展，因此在新模式的教学下我们老师会采用更加充分地小组合作的学习模式进行展开，会根据本班总人数进行科学合理地分组，能使得他们的合作交流意识得到发展，加强他们的团队合作能力，促其发展，会使得学生学习参与的积极性有所提升，让学生们爱上语文的学习，自然就会对知识的理解更深，有利于小学语文课堂的教学发展。
例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我们任课教师会组织本班的学生以小组合作的模式展开学习的，同时老师们会依据本文的教学目标，为学生们布置相应的学习任务，促使他们积极地参与其中，如第一组学习了解本课的12个生字，并为全班学生念课文，把不懂的地方进行标注等；第二组让本小组的成员学习第一第二小节的内容，并为学生们进行上台展示，以此类推，使得每一位学生都能积极地参与其中，达到分工明确的作用，使其小组合作学习的力量更大，能调动所有学生的学习积极性，使得他们更好地去发展，有利于小学语文课堂的教学效率。
四、多媒体教学模式，丰富课堂学习内容
在小学语文课堂的教学中，将现代多媒体技术与语文教学结合在一起，能丰富教学课堂的形式，这对于小学生们的学习是非常有利的，能使得学生们产生浓厚的学习兴趣，也能帮助学生掌握更多的学习技巧，使得语文课堂“活”起来，促其发展，使其更好地消化所学的知识，有利于小学语文课堂的教学策略。
例如，在教学《大象的耳朵》这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生们播放一个大象的视频，让本班的学生们去细细地观察，尤其是让学生们描绘一下大象的耳朵，很多学生们会觉得它非常像两把扇子，然后利用多媒体音频的形式为学生们诠释本课的生字与词语，并带领学生们有感情地进行朗读，能使得学生们更加丰富地理解课文的内容，促其发展，能进一步激发起学生们的兴趣，懂得其中的道理，利用多媒体技术也能够大大地提升课堂的教学效率，有利于小学语文课堂的教学发展。
五、朗读贯彻小学语文课堂的教学
在小学语文的教学中，许多文章是被赋予生命的，我们任课教师要带领学生反复地进行朗读，使其能与文章产生强烈的共鸣，丰富地感悟语言的魅力，让本班的小学生们感受到语文知识的内涵，促其发展，同时也能培养出学生们的语言技能，使得小学生的语文学习能力得到显著地提升，有利于小学语文课堂的教学发展。
例如，在教学《难忘的泼水节》这一课时，由于周总理生活的年代比较久远，一些小学生可以不知道他的故事，因此我们老师会为学生讲一讲周总理和傣族人民一起过节使人“难忘”的原因，并带领学生大声地朗读本课，让学生们充分地得到体会，老师们要发挥出自己语文老师的特点，利用优美动听，抑扬顿挫的声调为学生诠释，使其他们的语文思维与思想感情得到发展，能加深学生们对课文的理解和体验，促其发展，使其能明白周总理为什么受到那么多人的爱戴，使其能明白他们一起过泼水节的快乐与激动，使得学生们向周总理去学习，从而体会出课文表达的思想感情，有利于小学语文课堂的教学策略，从而培养小学生的语文综合素养。
总而言之，为了推动小学语文课堂的教学效率，我们任课教师要根据本班学生的特点制定教学方式，并结合语文教材的特点，能让学生们在课堂上自由地发展，以此激发出学生们的学习兴趣，让学生们的学习动力得到了发展，也能极大地培养了学生们良好地学习习惯，让学生学有所思，促其发展，也遵循了学生们健康的身心发展特点，也能使得学生们从中领略到语文知识的内涵，确保课堂学习的有效性，使得课堂充满无限的活力，必定能使小学语文教学课堂精彩万分，有利于小学语文课堂的教学发展，还能有效地促进教育事业的稳步发展。
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