李晓虹
湖北省恩施市实验小学 445000
摘要：古诗词是语文教学的重要组成部分，是小学生需要重点学习的内容。小学生学习语文古诗词，不仅能够增强对古文的理解，丰富文化学识，还可以塑造良好的道德品质，拓展精神的世界。小学生年龄较小，思维发展不成熟，难以理解语文古诗词的内涵，为此，教师在语文古诗词的教学中可以运用电子白板、绘画、小组合作、阅读等教学方式，帮助小学生理解古诗词的内涵。
关键词：小学语文；古诗词；教学；培养
古诗词是古代人民智慧的象征，是历史文化的重要载体。古诗词的学习，不仅仅是现阶段小学生发展的必然需求，也是未来小学生成长的需要。为了解决小学生学习中的困难，加强小学生对古诗词的内涵的理解，教师可以转化传统的教学方式，运用多元化的教学手段指导小学生。
一、运用电子白板教学，理解古诗词含义。
小学生在学习古诗词的过程中首先需要理解古诗词的含义。理解古诗词的含义，可以增强语文的理解能力，提高语文的文化学识，增强语文的文化修养，为未来人生的发展奠定良好的基础。小学生年龄较小，思维发展不成熟，难以理解古诗词的内涵，既影响了学习的效率，也降低了学习的兴趣。因此，教师在语文古诗词的教学中可以运用电子白板指导小学生，焕发小学生学习的活力，帮助小学生理解古诗词的含义，推动小学生学习的进程。
例如：教师在教学《西江月·夜行黄沙道中》的过程中，可以运用信息技术制作相关的电子白板视频让小学生观看，以帮助小学生理解古诗词中的内容。如，教师可以利用电子白板展示“明亮的月亮升起来惊动了喜鹊飞离了树枝，清凉的夜风伴随着蝉的鸣叫徐徐吹来”的视频，有助于小学生理解“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这句古诗词的含义；可以利用电子白板展示“路旁的稻田中稻花飘香，仿佛预告着又一个丰收年的到来。田里的青蛙也耐不住寂寞，阵阵叫声此起彼伏，连成一片”的视频，有助于小学生理解“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句古诗词的含义。小学生在学习《西江月·夜行黄沙道中》的过程中观看教师制作的电子白板课件，还有助于理解诗词的下阙，增强对诗词的整体理解，感悟诗词中表达的情感。教师在古诗词的教学中运用电子白板教学，还可以将抽象的古诗词内容具现化，帮助小学生更为高效地理解古诗词的内容，增强小学生古诗词学习的思维。
二、利用绘画教学，记忆古诗词内容。
小学生在学习古诗词的过程中，不仅需要理解古诗词的含义，还需要记忆古诗词的内容。小学生记忆古诗词的内容，可以增强文学底蕴，培养独特的道德魅力，提高语言表达的能力。教师在语文古诗词教学中教学手段过于单一，降低了小学生学习的积极性，增加了小学生记忆古诗词内容的难度。因此，为了帮助小学生记忆古诗词的内容，教师在语文古诗词教学中可以利用绘画的形式指导小学生。
例如：教师在教学《江南春》的过程中，可以让小学生根据古诗词的内容进行绘画学习，以此帮助小学生增强对古诗词内容的记忆。小学生可以在画纸上画出“辽阔的大地上，黄莺在欢快地歌唱，遍地的红花映衬在绿叶之下。河边的村庄与山下的小城交相呼应，酒店中的旗子随风飘扬”的情景，有助于记忆“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这句古诗词；还可以在画纸上画出“南朝时建起的寺院，如今还有许多被笼罩在迷蒙的烟雨之下”的情景，有助于记忆“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句古诗词。运用绘画的学习方式，可以增强学习的兴趣，调动学习的激情，增强学习的动力，更为深刻地记忆古诗词的内容。
三、融入小组教学，培养自主学习能力。
小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，是能够融合学生学习能力的教学方式，可以培养学生自主学习的能力，增强学生学习的效率。小学生在语文古诗词的学习中培养自主学习的能力，可以有效增强学习的思维，提升学习的意识，转换学习的角度，提升分析与逻辑思维。教师在古诗词教学中缺乏教学手段，在阻碍了小学生学习语文古诗词进程的同时，也影响了小学生自主学习能力的培养。因此，为了培养小学生自主学习的能力，教师在语文古诗词教学中可以融入小组教学。
例如：教师在教学《六月二十七日望湖楼醉书》，可以先将小学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习，以此增强小学生自主学习的能力。如，学习小组通过查阅古文词典与结合教材内容，能够学习到“墨云翻墨是指乌黑的云像打翻的墨汁；醉书是指在似醉非醉的情况下写的诗；白雨跳珠是指雨很大，看过去白花花的就像珍珠般跳落。”等知识；学习小组通过查阅互联网，能够学习到“苏轼号东坡居士，世人称其为苏东坡，是北宋的著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，是豪放派的词人代表。”等知识；学习小组通过自主分析结合教师的引导，能够学习到“墨云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船运用了比喻的写作手法。”等知识。小学生在语文古诗词的学习中运用自主学习的手段，能够发散思维，塑造科学的学习习惯，构建合理的学习体系，为未来的学习发展奠定坚实的基础。
四、拓展阅读，拓宽阅读视野。
阅读教学是根据课内教学知识而言的教学手段，能够让学生将课内外知识相互印证，增强学生对课内知识的理解，丰富学生的文化学识，积淀学生的文化底蕴。小学生在学习古诗词的过程中丰富文化学识，能够有效培养高尚的思想品质，了解古代的思想文化，树立正确的价值观。教师在语文古诗词教学中过于重视教材的教学，忽略了对小学生进行拓展学习的教导，从而限制了小学生学习的发展，阻碍了小学生文化学识的提升。因此，为了丰富小学生的文化学识，教师在语文古诗词的教学中可以拓展阅读教学。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去学校内的图书馆阅读古诗词书籍，以丰富小学生古诗词的文化学识。如，小学生阅读《诗经》，可以认知到古代诗词的起源，了解风、雅、颂的格律，认知古代六律的相关知识，增强文学底蕴；小学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》，能够了解唐代与宋代的经济、军事、文化、思想、科技等发展的历程，感悟唐代、宋代的繁荣情景。小学生还可以阅读自己喜爱的古诗词书籍，既能够培养古诗词学习的兴趣，也能够增强古诗词的文化学识。教师在古诗词的教学中拓展阅读教学，可以丰富教学手段，让小学生更为便捷地学习古诗词的内容，扩大小学生学习范围，增强小学生学习的能力。
总而言之，随着教育与思想的不断发展，语文古诗词的教学愈加受到教师教学的重视。教师在古诗词的教学中运用科学的教学手段导导小学生，可以帮助小学生理解古诗词的内涵，增强小学生对古诗词的记忆，提高小学生的文化学识，培养小学生自主学习的能力。所以，教师在古诗词的教学中运用科学的教学手段教导小学生，符合小学生现阶段学习的基本需求，能够推动小学生学习的进程。
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