余朝红
重庆市渝北区宝圣湖小学
摘要：在小学语文课堂教育中，教师可以借助小组合作学习形式吸引学生的注意力。为了提升学生的学习效率，教师可以将小组合作的教学手段融入不同的教育环节，促使学生在愉快的合作体验中积极参与语文知识学习。通过教师的引导和学生的积极参与，学生将凭借小组合作实现良好的语文知识学习效果，也将在合作中实现学习能力提升。
关键词：小学；语文；小组合作
所谓小组合作，就是请学生以小组为单位进行合作学习的一种教学方式。对于小学生而言，小组合作不仅能够激发其学习兴趣，还能帮助其更主动的参与到语文学习中。因此小学语文教师可以借助小组合作活动的实施引领学生参与，鼓励学生在合作中进行知识学习和问题探究。经过教师的教育引导和多元化小组合作活动的积极参与，学生将合作完成知识预习，也将合作参与语文阅读，还能够在合作中共同进行问题探究。久而久之，学生将凭借小组合作完成语文知识的认知和理解，也将在合作中建立学习兴趣，养成良好的语文课堂参与习惯。
一、小组合作预习
预习是语文课堂的开始，也是奠定语文课堂学习效果的重要教育步骤。在小学语文课堂上，教师可以借助小组合作预习的实施，请学生对课文进行预先学习，尝试借助自主查找的形式，在小组中交流课文的写作背景和相关资料。经过小组合作预习的实施，学生将完成语文课文的初步理解，为后续的课文阅读奠定基础。
例如，在学习《蝙蝠与雷达》这篇课文的时候，教师为了提升学生的知识学习效果，就请学生在小组中进行合作预习合作。首先，教师要求学生共同进行资源的查找，学生在小组中将自己事先查找到的资料进行互动沟通，每一位学生都将自己找到的资料在小组中进行积极展示。同时，教师还发现有的学生针对自己没有的资料能够及时记录，还能够将小组其他学生的资料加以有效利用。在合作预习中，小组中的每一位成员都能够借助小组中其他成本提供的资料进行阅读和记录，也将能够在集体活动中尽可能拓展关于蝙蝠与雷达的知识认知。最终，学生将在小组合作的预期活动中做好学习准备，获取丰富的学习资料。
二、小组合作阅读
在小组合作的实践中，教师可以请学生共同参与课文阅读。在阅读中，教师鼓励学生共同参与课文朗读，以小组分段朗读的形式密切合作，共同参与，尝试借助朗读的形式完成课文内容的初步认知。同时，学生还能在小组合作中针对阅读的语速、感情、断句等内容进行互相学习，共同实现语言表达能力的提升。
例如，在学习《半截蜡烛》这篇课文的时候，教师请学生以小组合作的形式参与课外阅读。在合作阅读中，学生首先借助小组朗读的形式进行分段朗诵尝试，以流利的朗读过程完成课文的初步认知；其次，学生就开始以小组合作阅读的形式针对文章进行理解。教师在观察中发现每一位学生都能够在阅读中发表自己的见解，有的学生表示这个小女孩很机智；有的学生对普通民众为反法西斯战争作出的贡献感到惊讶；还有的学生对课文中渗透出的紧张氛围感到十分紧张和焦虑。在小组合作阅读中，学生互动沟通、针对阅读收获和感受进行积极交流和分析——每一位学生都在合作阅读中完成了课文的认知和理解，也在合作中取得了理想的课文阅读效果。
三、小组合作探究
在语文课堂上，教师可以借助问题引领学生参与小组合作。在语文问题的合作探究中，学生将会集思广益，在小组中积极提出自己的看法和见解，凭借小组中其他成员的意见进行整合和分析。最终，学生将在小组中共同完成问题探究，获得一致的探究成果。更为重要的是，学生将在小组合作探究中取得理想的知识学习效果。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师为了提升学生的合作探究成果，就请学生以小组为单位进行问题的共同分析。在课堂上，教师提出小女孩为什么会死去？如果你看见了小女孩，你会怎么做？几个问题，请学生进行合作探究，鼓励学生在探究中共同针对问题进行讨论和分析。教师发现每一位学生都能够在小组中积极发表自己的看法和见解，且能够针对小女孩为什么死去？如果自己见到小女孩会怎么做？的相关问题，进行了看法的展示。同时，存在不同意见的学生还会在小组中与之共同进行探讨，针对不同的意见进行详细分析和探究。最终，整个小组将结合小组中所有人的意见进行整合，以一致的答案完成问题的分析和解决。
综上所述，小学语文教师为了提升教学效果，可以将小组合作教学手段应用在语文课堂上。在教学中，教师可以借助小组合作预习的实施，请学生共同预习语文知识；教师可以借助小组合作阅读的开展，鼓励学生共同参与课文阅读；教师还可以借助小组合作探究的开展，引领学生共同参与到语文问题的分析和解决中。经过不同的合作形式，每位学生都将感受到语文课堂的学习乐趣，也将主动凭借小组合作的参与，完成知识掌握与学习能力提升。小组合作学习活动的体验，将为学生营造一个良好的学习氛围，促使学生在小组中互相学习，互相帮助，共同完成学习任务。
参考文献：
[1]谢菊华. 浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019.
[2]谢美玲. 自主探究模式下的小学语文教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019.