王庭顽
江西省鄱阳县双港镇乐亭中学 江西 上饶 333123
摘要：基于新课标背景下，强调初中语文教学需要遵循“以人为本”思想，体现出以学生为主体的课堂教学模式，强化学生学习体验，这对构建高效课堂起到重要作用。但当前，部分初中语文教师虽然意识到要落实新课改要求，可落实到实践时，却难以把握好语文课堂高效性，影响学生学习以及教学效果。对此，本文分析了课标背景下构建初中语文高效课堂的必要性，并提出具体实践对策。
关键词：新课标；初中语文；高效课堂；实践对策
语文作为学生初中主要学习科目之一，是学生学习其他知识内容的重要工具，需要初中语文教师充分利用有限的课堂教学时间，发挥无限的可能，为学生提供高质量的课堂教学，促使学生掌握更多的知识与能力。但从当前部分初中教师实际教学情况看，并没有体现出高效性，这在很大程度上浪费课堂时间，影响学生学习效果。本文主要针对此提出了构建初中语文高效课堂的方法，旨在提升教学效率，提升学生学习成效。
一、新课标背景下构建初中语文高效课堂的必要性
新课标背景下构建初中语文高效课堂，对提高初中语文教学质量，提升学生学习能力起到重要作用。基于初中语文核心素养下，需要学生具备思维能力、文化知识、探究能力、学习态度等，教师在实际教学中，可以从这一教学目标出发， 设计相应的知识架构，丰富语文课堂，从而使学生逐步提升语文素养，提高学生语文综合水平，对学生长久的学习能力起到重要作用。但是从目前课堂教学情况看，还没有完全实现高效性，所以，当前构建高效课堂成为广大初中语文教师关注的焦点[1]。在新课改要求下，语文教师可以运用科学、合理、丰富的教学方法，激发学生学习兴趣，充分调动学生主观能动性，进而引导学生探究语文知识，提升语文知识运用能力，最终实现提高教学质量与效率的目的，构建出高效的语文课堂。
二、初中语文高效课堂的构建思路
（一）创设教学情境，培养学生阅读兴趣
良好阅读氛围可以助推教师课堂教学，同时，也有助于提升教学效果，强化学生情感体验，对培养学生阅读兴趣具有很大帮助，正所谓“兴趣是最好的老师”，这不仅仅是一句真理，更是教师在开展实际教学活动中重要的理论依据。学生受到兴趣的驱使，才可以自主参与到教师课堂互动中，形成自觉学习实施，进而提升语文学习效果。初中语文教师需要注意的是，在构建语文阅读教学情境时，可以灵活利用实物、图片、视频等方式补充教学内容，丰富知识展现形式，在吸引学生注意力的同时，促使学生感受到语文学习的乐趣。
以人教版初中语文教材为例，当讲到《皇帝的新装》这一课时，首先，教师需要明确本课的教学目的，帮助学生扩展文学、历史知识，促使学生懂得美与丑，善与恶，进而全面提升学生审美能力、鉴赏能力[2]。为提高教学有效性，语文教师可以借助多媒体，将课前搜集好的有关《皇帝的新装》视频播放给学生，并引导学生思考：“这则故事想要表达什么？你是如何理解的？我们应该怎样做？”使得带着问题观看。而后语文教师组织学生通读文本，表达自己的想法，可以从阅读文本中挑选出自己喜欢的句子积累，从而提升学生阅读能力。
（二）灵活设置问题，增强学生语文思维
学生从小学过渡到初中，学习科目增多，非常容易出现偏科等情况，这就需要初中语文教师要全面了解、掌握每一位学生学习具体情况，比如兴趣爱好、学习能力、接受能力等，而后设计对应的教学方案，因材施教，提升学生综合学习能力。
其中问题引导式作为有效教学方法之一，借助课本内容，设计问题引发学生思考，强化学生语文思维，促使发现问题后主动解决问题，这对构建初中语文高效课堂起到重要作用。
比如《愚公移山》这篇文章，当初步讲解完课本内容后，学生已经掌握了课本内容，对此，初中语文教师按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生划分成不同的小组，以合作探究的学习方式，让学生进一步探究文章含义，可以设计一些具有开放性的问题，目的在于发散学生思维，提升学生综合能力。比如：“通过了解愚公的故事，你是如何评价愚公的这种‘移山’行为？”、“从当今社会角度思考，愚公此种行为可取么？为什么？说一说你的理由”借助一系列的问题，促使学生思考，并在小组合作中，相互交流自己的想法总结出多样的答案[3]。最后，教师组织学生进行汇报，实施相应的评价。通过此种方式，不仅可以激发学生的探究思维，同时也可以使得初中语文教学更加高效，对提升教学质量起到重要作用。
（三）实施讲练结合，提高学习实践性
一节高效的语文课堂教学，除了需要教师灵活、风趣的教学语言，更需要具备组织教学活动的能力，帮助学生在实践中，获取新知识，同时也进一步巩固旧知识。在具体实践过程中，需要初中语文教师从课本内容出发，结合具体的内容实施有针对性的教学实践训练。比如，实施讲练结合教学方式，促使学生不仅可以进一步理解教学内容，同时还可以进一步思考，提升对学生的运用能力。
例如，教师可以由《山中避雨》出发，引发学生结合自身生活实际体验、感悟，进而进一步懂得作者写作的意境，促使学生可以理论结合实践，全面掌握文章内容。比如，教师可以借助歌曲“高山流水”，创设意境，引发学生思考，可以先进行示范，利用文中“寂寥”词语，分享自己的感受与真实体验。在此基础上，引导学生自由选择文本的句子、词语等，说一说喜欢的理由，并借助实例分析。而后，可以给学生布置任务，让学生以“避雨”为话题，写一段300字左右的简短作文，并进行组内评价、班级评价、教师评价，提升学生阅读能力的同时， 引导学生将学会的知识运用到实践中，不仅可以加强了语文课本知识与学生生活实际的联系，同时也可以加深学生对知识的理解，有助于提高学生语文知识运用能力。不难发现，在构建高效语文课堂中，教师有必要提高对讲练结合的重视度，多创建实践机会，给予学生自主思考的机会，从而有效提升学习成效，提高语文成绩。
（四）巧用评价机制，提高教学质量
学生在学习过程中离不开评价，客观、有效的评价能够在很大程度上提高学生学习成效，帮助学生正确认知自我，养成良好的学习习惯，因此，在实际教学中，需要语文教师实施合理的评价机制，提升语文教学的质量。比如，在《我的母亲》一课时，学生小组合作讨论中，出现说话、串组等情况。此时，教师可以将其行为记录，并纳入到综合评价体系中。当布置教学任务后，学生完成学习任务进行结果汇报时，教师可以实施自我评价、组内评价、组间评价、教师评价的方式，帮助学生全面、客观的认识自我，促使学生全身心地投入到语文学习中，提升学习以及教学质量。
结语：
总而言之，初中语文教师应当积极影响新课改要求，充分发挥语文教学特性，利用生动的语言，优美的意境以及美妙的艺术，感染学生，通过采用创设教学情境，培养学生阅读兴趣；灵活设置问题，增强学生语文思维；实施讲练结合，提高学习实践性；巧用评价机制，提高教学质量等方式，提高初中语文教学的效率，为学生创设一个高效优质的教学环境，希望本文的分析可以促使广大教师继续努力，积极落实素质教育培养目标。
参考文献：
[1]沈富良.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].华夏教师,2019，78(12):129-130.
[2]高道泰.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].数码设计,2017,61(11):150-151.
[3]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究,2017,67(05):164-165.