高桂芳
安徽省安庆市桐城市新店中心小学
摘要：讨论教学就是在教学中融入其他不同的声音，这个和传统的教学方式有一定的出入，以前的教学模式中大多数时间都是以教师为主，教师布置任务和学习进度，很少听取学生的意见。虽然教师有更多的教学经验和教学理论知识，但是教学的主体和真实受益者应该是学生，如果学生没有跟上教师的进度，不管教师的课上得有多详细这样都达不到好的结果。所以教师要注重学生在学习中的地位，注意教学中的多样性，尊重学生意见和想法，从多方面考虑教学安排，在讨论和不断学习中制定适合学生发展的课程。
关键词：小学语文；讨论教学；学习热情；师生关系；教学质量；活跃气氛；提高效率
不管是做什么事情，都要有讨论和交流，因为只有及时的沟通才可以解决事情中出现的问题，避免随着时间推移问题越来越大的情况。在课堂上相互讨论的模式应该是教师制定的，因为学生在学校是全部听从教师的安排，合理有序的讨论不仅不会破坏课堂秩序，还可以起到很好的意见交流，以及相互促进和监督的作用。教师还可以让学生在讨论完成以后进行一个结果验收，避免学生讨论其他的内容，耽误学习进度，而且这样还可以调动学生的积极性，增加学生讨论难度，从而提高教学的整体质量。本笔者就结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中讨论教学的运用策略进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、激发学生学习热情
讨论交流并不是一个人不停的说，其他人就干自己的事情。这是一个相互的过程，别人在分享的时候，其他的学生要保持安静并注意倾听。这样可以更好的保证学生能够把分享的内容理解到位，也可以培养学生好的行为习惯。而且注意倾听的行为也会让分享者感到尊重，从而激发他们分享的热情和积极性。讨论教学还可以通过学生相互之间的沟通增加他们的知识面，通过意见交换的形式丰富他们对课文的理解。而且教师给学生资格发表的机会也是对他们学习的一种鼓舞，从而提高他们的学习兴趣。
例如，在教授“大青树下的小学”这一课时，这篇课文讲述的是边疆小学开学以后的场景，各族的学生都来了，外面也有很多动物在教室外面嬉戏玩耍。教师在学生阅读完了以后，可以让他们对自己开学时路边的场景进行回忆，然后再让学生用自己的语言描绘出整体的画面。每个学生的观察角度和遇到的情况都是不同的，所以教师可以让学生把表达的内容尽量描述得丰富一些，其他的学生也要保持安静并注意倾听，这样保证了好的学习纪律，也让其他学生可以对叙述者的表达技巧进行学习，从而提高学生学习热情。
二、共同促进师生关系
让学生回答问题和自由的表达可以适当的反映出学生的一些学习问题和思想问题。因为讨论的过程会反映出学生的主观意识和思维方式，教师可以通过沟通来了解学生的情况，及时的解决学生的错误行为和思想。而且这样的教学形式也可以给学生一个解决各种问题的途径，让学生有能够发泄情绪和事情的地方，保证了学生的身心健康发展，也促进了师生关系，让学生能够正确客观的处理问题。教师还可以再讨论中帮助学生树立正确的观念，从细微的方面给学生带来积极正面的内容，从而引导学生成长学习。
例如，在教授“金色的草地”这一课时，教师可以让学生讲述一下在日常生活中他们观察到的像蒲公英一样日常有变化的植物。学生分享完成以后，教师还可以进行拓展和补充，用课外的知识丰富课堂教学。教师丰富的知识储备量可以给学生带来有趣多样的教学内容，这对于学生学习和师生关系的促进都有很大的帮助。在授课结束以后，教师还可以布置让学生观察生活中有趣的植物的作业，让学生体会到观察的乐趣，从而更好的理解作者表达的情感和课文学习的意义。
三、提高课堂教学质量
课堂质量的保证是教师要提前做好备课准备学生也要在课堂上积极配合才能完成的。学生在某些问题上没有理解到位，或者教师的教学方式不适合学生的时候，学生要及时的提出，和教师进行沟通，从根源上结论问题。教师还可以在其他课下的其他时间与其他教师进行沟通和经验交流，从其他教师那里学到更丰富的授课技巧，多方面增加学生的学习体验，讲解好课本内容的同时也拓展了其他的知识，把每一个环节都兼顾到位。教师也可以和学生进行讨论，向学生提出一些建议和要求，师生双方都进行整改和进步，共同促进课堂质量的提升。
例如，在教授“陶罐和铁罐”这一课时，教师在授课的时候可以采用提问的方式引导学生思考。比如陶罐和铁罐它们在性格上有哪些不同，还可以让学生猜一下整个故事的结局。骄傲的铁罐在最后什么都没有剩下，但是看上去易碎的陶罐却留在了最后。这篇课文带有一定的寓意，教师在给学生教授完课文以后，可以让学生根据课文的深层含义进行讨论和思考，在学习中提高学生的思想深度和综合素质水平。这样既达到了教学的效果，也让学生的学习更加全面。
四、活跃课堂学习气氛
除了协作讨论的方式，教师在教授课文内容的时候，还可以采用辩论比赛的形式，让学生对一个主题的两面进行辩论。这样可以让学生对小组合作还有资料收集有更丰富的经验，让他们以后在自己组织开展游戏的时候能有更多的实践经验，也通过这样的形式活跃了班级的整体气氛。而且辩论对于学生的表达概括能力都有很好的锻炼，所以教师可以多开展一些这样的活动来锻炼学生的其他学习技能，从而促进学生的全面发展。辩论的形式在课堂中并不是经常出现，所以学生在这样的学习环境下会更投入和积极，从而提高课堂效率。
例如，在教授“去年的树”这一课时，鸟儿去年的树朋友在过完冬以后就被人类带走了，做成了各种各样的东西。教师在授课完成以后，可以让学生以人类应不应该利用树木去制作物品为主题进行辩论。通过对这个主题的辩论和思考可以让学生对环境爱护等方面有了更深刻的思考，也可以调动学生的学习积极性，带动班级气氛。在辩论之前，学生要搜集足够的材料和内容，以有力的材料辩证说服对方，所以这对学生的学习热情也是一种激发。
五、提高学生学习效率
语文学习的理解可以有各种各样不同的观点，教师要尊重学生的想法，正确的引导学生说出他们的真实理解。教师对于一个比较难或者相对复杂的题目可以和学生进行讨论，以倾听和理解为主，让学生去分析题目，然后在进行总结。这样可以调动学生的思维，给学生足够的展示空间，不像以前那样用固定的模式去套答案。以前的方式局限了学生的思维，也达不到好的教学效果。所以教师想要提高学生的学习效率，就要从学生出发，以学生为主，树立学生的学习信心，以辅导和配合的方式让学生成长进步。
例如，在教授“花的学校”这一课时，作者把花的生长比喻成了学生上学，让学生在学习的过程中更有代入感，也让整篇文章丰富有趣。在授课的过程中教师可以让学生思考作者用这种写作方式的好处，然后再让学生进行讨论和分享。学生对这种表达方式有了准确的认识以后，就可以在之后的学习写作过程中也进行模仿，在固定的模式上加入自己的特色，让这种表达技巧变成自己的技能，从而提高考试和练习的语文水平。
总而言之，年龄从来都不会限制学生的学习，小学的学生也可以学习到丰富适合的内容，教师要营造的的是宽松自由的学习环境，讨论可以增加学生的自主性，这样的教学模式下他们的思维更加发散，不会被固定和限制。现在都要求创新型人才，如果学生在学习的过程中一直都被局限，那以后的工作学习中也不会有太多的创新思想，所以教师要给学生以后的发展打好基础。讨论不仅可以提高学生自身的能力，还可以促进学生的社交和沟通，从多方面提升学生的整体水平，所以教师可以在教学中多作用讨论教学，从而给学生带来更好的学习体验。
参考文献：
[1]吴兴宝.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].赤子(中旬),2013(11)
[2]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子(中旬),2013(10)