张信娥
新疆和田地区策勒县第二中学
摘要：在进入到初中阶段开始学习之后，学生就会明白学习是一件多么重要的事情，因此教师在日常的教学过程中就需要提高学生的抗压能力，因为在初中阶段的学习过程中需要会经历非常多大大小小的考试，这就对学生的心理承受能力有了很高的要求，学生在日常的学习过程中也需要多与伙伴进行沟通交流，这样才可以对好的学习经验进行借鉴，对于自己不好的学习习惯进行及时的改正，本文就合作教学在初中语文教学中的有效应用进行探讨。
关键词：初中语文；合作教学；有效运用
在初中阶段的学习过程中，因为学生的性格都是不相同的，所以学生对于喜欢的科目也都是不尽相同的，有的学生更喜欢数学这一门学科，因为他们更喜欢严密的逻辑运算和思考，对于枯燥的文字内容却是怎么也记不住的，而有的学生在语文这一个领域却是极有天赋的，比如在英语课堂的学习过程中他们可以很快的就对文章内容进行熟记，背诵单词更是不在话下，而有的学生更喜欢诗词歌赋，在文章中领会中国文化的美妙与精髓，学生可以喜欢不同的科目，只是无论更喜欢哪一门学科，也都需要在其他学科的学习过程中尽到自己最大的努力，这样才不会出现偏科的情况。
一、锻炼学生相互合作能力
学生在进入到初中阶段开始学习之后，需要提升的技能是非常多的，不管是对于语文文章的阅读能力，还是在数学课堂中的计算能力，以及在英语课堂中的口语表达能力，这些都是需要学生通过学习来一步一步的提升的，因此教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与初中语文课堂进行有效的结合，以此来锻炼学生之间的相互合作能力，这样也可以有效的提高学生在课堂中的参与程度，学生可以通过小组成员之间的探讨来加深对于知识内容的理解与记忆。
例如，在教授学生学习《钱塘湖春行》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先为学生布置一些预习任务，因为这是一首古诗的学习，在学生理解的过程中是存在着难度的，所以教师就需要让学生通过教辅材料的使用来降低学生的学习难度，教师也可以通过合作教学在初中语文课堂中的有效应用，以此来提高学生在课堂中的学习效率，分工合作也可以提高学生在课堂中对于文章内容的理解程度，钱塘湖就是现在的杭州西湖，教师可以借助多媒体教学为学生播放一些有关于西湖美景的视频，这样也可以有效的集中学生的注意力，让学生结合美景对于文章内容中所表达的思想感情理解的更加透彻和深刻。
二、提高学生课堂参与程度
在初中阶段的学习过程中，学生的学习压力主要来自三个方面，第一个方面就是家长寄托在孩子身上的期望，这就像是一座大山压在学生的身上，让学生喘不过来气，同时在学习的过程中也不敢有丝毫的懈怠，第二个方面就是来自于教师在课堂中对于学生所施加的压力，这是因为在初中阶段的教学过程中，教师的授课进度都是非常快的，这就在一定程度上造成了学生的学习压力，第三个方面因为学生已经进入了青春期，心底的情绪是非常复杂的，所以教师就需要增加与学生的沟通交流，这样才可以有效的提高学生在课堂中的参与程度。
例如，在教授学生学习《西江月》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以为学生展示一些有关于丰收景象的图片，以此来引入这一篇文章知识内容的学习，因为全文都表达了作者对于丰收景象的喜悦之情，以及对于农村生活的热爱之情，教师也可以通过让学生合作学习来提高学生在课堂中的参与程度，教师可以让学生先进行小组讨论，然后对学生进行提问，哪一句最可以表示畅谈丰收、欢快之情与自然之景融为一体的是，学生通过学习很快就可以找出是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片，这一句诗。
三、深化学生文章内容理解
在初中阶段的学习过程中，学生对于知识内容的理解能力虽然是有一定程度上的提升，但是总得来说还是非常不够的，因此教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与初中语文课堂进行预习的结合，让学生通过小组之间的互相讨论来加深对于文章内容的印象，这样就可以提高学生在课下的复习效率，也可以让学生在课堂的学习过程中有一个新奇的体验，对于提高学生的自学能力也是非常有益的。
例如，在教授学生学习《化石吟》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间查找一些有关于文革时期的背景资料，因为这一篇文章的写作背景就是20世纪80年代初期，文革刚刚结束之时，教师也可以让学生通过预习来简单的讲解这一篇文章的主要内容，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，也可以有效的深化学生对于知识内容的理解。
四、增强学生语文学习信心
初中语文教材当中收录的知识比较复杂、繁琐，而初中生的知识水平有限，单凭自己一个人的能力，不能深入领会语文知识的真谛，对许多知识的理解只能停留在表面，难以深入把握文本的主题，进行语文学习的信心不高，初中语文教学不能真正见到明显的成效。那么，广大教育实践者应该怎样开展语文教学，让学生树立进行语文学习的信心，深入掌握语文知识的本质规律呢？须知，合作教学是一种有效的教学方式，它可以让学生在小组内发表自身的看法，并能够让小组成员对彼此的看法进行探讨，完善彼此的看法和观点，从而能够加深学生的学习感悟，不断增强学生进行语文学习的勇气。因此，在初中语文教学中，教师要积极运用合作教学增强学生的语文学习信心，以此可以调动学生的主观能动性，让学生积极主动地进行语文学习，不断促进高效初中语文教学的施教。
例如，在教授学生学习《使至塞上》这一章节内容时，教师可以先让学生合作查阅作者的资料以及这首古诗的写作背景，让学生对这首古诗有一个初步的印象。然后，教师可以为学生播放这首古诗的配乐诗歌朗诵，并对学生进行朗读指导，带领学生齐读诗歌，让学生通过反复的朗读，初步理解诗歌大意。接着，学生需要合作讨论字词含义，并通过互帮互助的方式，感悟这首古诗的诗意，从而不断降低学生理解古诗讲述的内容的难度。之后，小组学生需要谈谈彼此对“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗的理解，并要用简笔画把此景画出来，说一说这句诗美在哪里，以此可以让学生深入品味这首古诗的意境，感受到这首古诗的美。最后，教师可以让学生合作探究以下问题：1、首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情呢？2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比喻什么呢？透露出作者当时怎样的心境呢？3、你能描述一下颈联中这幅边塞风光图吗？此时诗人的心境与前两联一样吗？4、诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？5、诗中每一联分别用到了什么表达方式呢？6、这首古诗表达了作者怎样的情感呢？从而能够让学生对这首古诗进行深入赏析，深刻理解作者所表达的思想感情。在本节课内容讲述结束之后，教师可以让小组学生合作收集三句以上写有关大漠的诗词，从而能够增加学生的知识积累，十分符合教学大纲的要求。这样，教师通过运用合作教学增强学生的语文学习信心，使学生很好地参与到了语文教学活动当中，深入掌握了古诗的中心，取得了语文教学的极大成功。
总而言之，学生在语文课堂的学习过程中需要多参与到课堂文章内容的讨论中来，因为语文这一门学科的知识内容大多数都是需要学生进行背诵记忆的，如果学生在课堂的学习过程中对于文章内容的理解并不是非常的深刻，那么在课下背诵的过程中肯定就会有不小的难度，所以教师在日常的教学过程中就需要通过合作教学在语文课堂中的有效应用，以此来提高学生在课堂中的活跃程度，这样也可以有效的锻炼学生之间的合作能力。
参考文献：
[1]时金华.初中语文小组合作学习方式探索[J].才智,2014(06)
[2]党从辉.浅谈初中语文合作学习中的统合综效[J].现代教育科学,2013(06)