李正君
四川省泸州十中 646000
摘要：在素质教育的今天，人们对英语非常重视,对英语口语水平的要求更是越来越高。然而在农村地区的英语教学中,由于各种原因,农村初中英语口语教学的现状，仍难以令人乐观。传统的教学方法是难以提高英语口语的关键。对此，我国近年来在英语教学方面，特别是在中学英语教学方面进行了较大的改革，取得了可观的成绩。但是我们应该看到，当前英语口语教学中仍存在着若干弊端，急需我们去解决。如何有效地解决“哑巴英语”这一问题一直为广大教师所关注。这种现象尤其是农村的初中生中常见，有些同学笔试成绩不错，但口语很差，这是多方面的原因造成的：农村学生英语基础较差；对口语表达不感兴趣；内心焦虑紧张；缺乏自信；学生存在个别差异等等。那么怎样才能解决这些问题呢？又如何来培养、提高学生的口语能力呢？结合多年的教学实践，现提出以下几点有效策略。
关键词：初中生；口语能力；研究；分析
一、鼓励开口，激发学生口语表达的兴趣
兴趣是最好的教师。有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。
首先，以课堂教学为主。要充分利用宝贵有限的上课时间增强英语口语教学的趣味性。讲台就是舞台，教师扮演的就是导演和演员的角色。讲台上的英语教师口语表达清晰准确、规范流利则是赢得学生羡慕与尊敬的基础。作为“演员”，若会几首英文歌曲，勾几笔简笔画，善于用英语与学生沟通，就会使学生产生强烈的求知欲和学英语的兴趣。以致他们敢于开口，在良好的氛围中，敢于用英语与教师和同学交流，从而培养了口语表达的兴趣。
二、多朗读，多背诵。
多朗读，多背诵。采用这种方法，不仅能牢固地记忆、储存大量的英语语言材料，而且有利于综合培养听、说、读、写的能力，还能促进英语语感的形成。朗读是可以激发学生的学习兴趣，同时辅以丰富多采的朗读形式，如讲故事、演讲、诗歌散文朗诵等等，很多学生都会觉得挺有趣的，每天诵读10-20分钟，慢慢也就成习惯了。经过一段时间的训练，学生发现课文开始朗朗上口了，单词拼写变得容易了，听说能力也有了一定的提高。这样很多学生就会慢慢不怕开口说英语了，讲错也没关系的，这样学生的口语自然也就提高了。背诵也很有好处。我们都知道的，英语是第二外语，学习者主要以课堂为主，缺乏英语习得的环境，要发展自然、地道、准确的英语表达只有采取有效手段，集中、强化输入大量的语言信息，而背诵正是达到这一目的的好方法之一。所以，我们应要求学生记住和背诵课文中一些重要的句子。
三、鼓励学生参与各种英语活动
鼓励学生主动参与各种英语活动，特别是现在的社团活动，如有关英语方面的朗读比赛、对话比赛、讲故事比赛、参加英语角等活动，让学生体验成功的喜悦，享受成功的快乐，从而进一步培养、提高了学生口语表达的兴趣。
四、值日汇报。
上课前5分钟，教师让学生轮流进行英语值日汇报。让值日生用英语汇报当天的日期、天气、出勤等一系列情况。课前五分钟的值日报告很有好处，主要是为了吸引学生们的注意力，培养学生学习英语的兴趣。学生们希望自己在做 report时能发挥得比较自然、讲得比较流畅，以获得老师的鼓励和表扬,为此他们会在课后花10-20分钟甚至更多的时间进行精心准备，这样无形中给了学生又一次开口说英语的机会，日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，更重要的是提高了学生说英语的能力。
五、创设情景
教师要更新教学观念,除课堂教学外,还要创设真实有效的情景,提高学生的口语交际能力。活动生动有趣必然会激发学生的求知欲，可通过图文并茂、动静皆宜的多媒体表现形式,生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容,帮助学生获得感性认识,拓宽视野,增长知识,为学生学习语言创设真实情景,使学生在活动中有话可说。例如，教材上的某个故事或某个戏剧可让学生分角色扮演，让学生亲身体验，也可让学生配音等，这大大地激发了学生学习英语的兴趣。教师也可利用生日、节日、小联欢等机会组织学生进行英语会话。例如：小联欢时，教师组织学生围坐在教室里，取出准备好的水果、饮料、零食，开始用英语会话。这时，可以用到若干常见的表示建议、征求意见等的句式及回答。
六、复述课文。
学了一篇课文之后，教师可以要求学生复述课文（retell）。
（1）问答复述。教师根据课文内容提出一些问题，让学生不看课文教材进行回答。这种问题均采用特殊疑问句。这样可迫使学生开口讲英语。
（2）提示复述。教师将课文中的关键词 或短语写在黑板上，让学生以关键词为线索进行“穿针引线”复述课文。这样既复习了课文，又练习了口语。
七、学生要培养自身说的习惯。
在有了知识积累的条件下,学生要尝试活学活用。在日常的学习生活中大胆应用,散步时,打饭时,娱乐时都可和朋友同学试着用英语聊天。在学完课文后要试着复述,试着用英语讲故事,写日记,练习组织英语语言的能力。这些活动可在教师的督促监督下进行,久而久之变成习惯。此外, 学生要克服心理障碍,要敢于说,要有自信,哪怕说错了也要坚持。而且最好有良好的记录习惯,比如说有些东西就在嘴边但是怎么也找不到合适的表达时,就把它记下来,可向老师咨询或以后在阅读或看视频节目时多注意,一旦找到答案自己便有一种收获成功的感觉,同时还会增强自信,口语也会在不知不觉中得到提高, 这样便会形成一种良性循环。
英语口语教学的未来将会是任重而道远的。农村中学生英语表达能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效性,是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点,就必须用科学的理论来为英语口语教学导航,解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。同时希望大家高度重视，切实有效地改革英语教学体制，尽快改变农村中学英语教学落后的现状,共同创造农村中学英语教学新的辉煌。为落实好我们国家的英语基础教育事业贡献力量,为我国特色社会主义事业添砖加瓦。
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