周红英
灵山县佛子镇睦象小学 广西壮族自治区 钦州市 535426
摘要：小学低年级教学中，识字教学是最基础的一环，学生要通过识字、认字来打好语文基础，在识字的基础上学会组词、辨别句子、写作文章，因此，识字是语文学习必不可少的重要环节，同时也是学生了解世界和社会的重要武器。小学低年级的学生纪律性并不高，教师要学会在教学中创新方法，激发学生的学习兴趣，让学生感受到识字的趣味性。故事教学法能集中学生的注意力，增强其学习兴趣，提高教学质量和水平。
关键词：故事教学法；小学；低年级；识字教学
引言：
小学低年级和高年级学生由于年龄段的特点，在教学中，不能用同类法教学。因为小学生的注意力不容易集中。我们可以通过故事教学法来提高语文教学的时效性。教学时效性是指通过最少的时间投入获得最大的利益，时效性与小学语文结合是指从根本上提高语文教学课堂的利用效率，使学生在课堂学习过程中获得最大的收获，争取让不同层次的学生都获益。时代的发展决定了我们如今的工作生活都更注重效率，小学语文课堂的时效性发展也契合了这个时代，同时也符合了现代教育的根本要求，教育效果好坏不能单纯以分数决定，而要以学生综合素质的提高为标准，包括了解小学生思维习惯，小学生接受能力等。
一、应用故事教学法的可行性
小学生容易受环境影响，思维思想方式很容易受到干扰。为了提高教学质量，应用故事法可以吸引学生的注意力，在游戏活动过程中以听故事的教学模式达到教学的目的。如开展课堂分组，优等生理解能力强，他们获取知识所用的时间短，可以有充足的时间消化吸收，成绩较差的学生则有足够的机会获取知识，而且可以向优等生请教，这样以优带劣，只要小组里有一个学生学会了知识，那么所有小组成员就都可以学会知识，大大提高了课堂教学质量，高质量的语文课堂教学就是时效性的基本保证。因此，提高小学语文课堂教学的时效性，可以提高教师教学水平，促使学生健全人格的塑造。故事教学法的引入大大调动了学生学习的乐趣，提高了学生学习的积极性。故事情节设定的教学，学习在游玩的同时不但提高了教学质量，还调动学生学习积极性。这种教学模式在小学低年级的教学中是非常必要的。
二、故事教学法在低年级教学中的应用策略
（一）图文识字，指导学生发散思维
课堂的导入环节，教师可以利用多媒体教学。教师在讲解汉字时，先用多媒体微课把要讲的汉字以故事情节播放出来。比如“日”“月”“太”“明”这几个字。先让学生看“后羿射日”微视，看了这个故事之后，让学生体会形体字：“日”来历。帮助学生创设轻松的学习氛围。学习氛围的营造是我们教育一线工作者一直以来努力的方向，抛却传统的、低效的以教师为主的课堂填鸭教学，而是要将学生当成课堂的主角，积极鼓励学生参与小组讨论，参加课堂实践，提高学生参与课堂的积极性，使学生发散思维，开阔视野，进而为学生营造一个平等轻松地学习氛围。笔者认为，小学阶段的学生并不具备真正的学习吸引力，他们自己挑选的文章段落并不能真正地提高自己的语文水平，反而会给自己留下太多短板，久而久之，语文知识的漏洞就会越来越多，查漏补缺能力又不够，如此一来，语文基础很难打好。这种盲目跟风远远达不到系统学习的水平，放任自流的态度也并不是我们追求的“学习自由”。
因此，教师的主导作用是语文高下课堂所必不可少的。这个学习过程不但可以培养学生的发散思维能力、培养想象力。还了解了中国古老故事传说，同时促进其学习汉字的兴趣，也加深其学习汉字的记忆力。
（二）组队游戏，引导学生模仿游戏
学生只有通过自己的努力达到学习知识的目的，才能记忆深刻，我们在语文课堂中 可以对学生进行分组，以小组为单位进行课程的学习，不仅如此，还能通过小组完成作业，进行课外实践等。教师要真正提高学生的语文核心素养，充分利用信息化手段，提高教学效率。但是对于教学整体来说，手段是次要的，真正提高学生的自主探究能力、交流能力、合作能力、解决问题能力和创新能力才是主要的。我们要帮助学生建立知识体系，再通过信息化教学手段拓展学生知识面，将信息化手段摆在正确的位置，以此来提高小学生的自主学习能力。 以形近字为例，教师让学生组A队去探讨“虫”为部首的字。让学生组队去找寻“虫虫家族”，找寻“虫”字部首的字，然后把找到的字组合，了解这个字的含义。教师要掌握课堂的节奏，做知识的引路者，恰到好处的指点，而不是让学生如无头苍蝇一般乱作一团。 因此，语文内容应该具有时代性和创新性，如今互联网络发达，我们可以充分利用信息化手段引入各类新场景、新问题，并通过信息化学习国外先进教学知识为我所用，使语文课本内容丰富多彩，贴近生活，学生看到课本要学习的东西是自己生活中常见的事，自然而然的就将自己带入了学习情境中，大大提高了语文兴趣，这种更具时代气息的内容创建离不开信息技术的支持。
（三）联系生活，提高学生观察学习能动性
文字都是生活中事物的体现，在实际生活中不断丰富与完善，一旦与生活切割开，就会失去其鲜活生命力，那学习也就变成毫无生命力的理论知识。比如，教小学生《乌鸦喝水》的故事时，要让学生理解“渴”和“喝”的具体含义和区别，教师就要引导学生去了解这个过程。让学生亲身体验，喝水是用嘴巴喝的，为什么要喝水？因为体内缺水，才口渴。多联系几次，多询问几次，学生慢慢就会理解这个具体含义。从生活中，让学生体验汉字的意义。让学生学会观察，嘴巴是用来喝水的，所以有“口”字旁，体内缺水，所以有“三滴水”。形象的明白这些汉字在生活中的运用。传统的教学模式并不代表完全没有缺点，随着时代的进步，有些传统教育模式已经不适应如今的语文课堂教学，我们要跟随时代脚步，不断调整教学目标与手段，构建更合理的教学情境，更好地为小学语文教育时效性服务。教学情境的创设有利于语文课堂氛围的营造，不仅让学生理解了课文，小组讨论也强化了学生的语言组织能力和表达能力。
参考文献：
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