郭贝
馆陶县第一中学 河北省 邯郸市 057750
摘要：在素质教育的大背景下，如何培养学生的核心素养成为了教育界的一大热议话题。特别是在高中阶段，学生的身心发展渐趋完善，已经产生了一套完整的情感价值标准，在核心素养视角下提升学生的语文核心素养应成为每一位教师进行实践与探索的任务。本文将以高中语文为例，分析群文阅读的意义以及高中语文阅读现存的问题，并谈一谈如何在核心素养视角下更好的开展高中语文群文阅读教学。
关键词：核心素养；群文阅读；策略
前言：语文作为一门重要的基础性课程，语文教学不仅可以使学生掌握更多的文化知识，语文教学还可以对学生的情感价值取向进行重塑，有利于培养学生良好的品德观念。阅读作为语文学习的核心环节，阅读教学在高中语文教学中占据了极其重要的位置。为了切实的提升高中语文阅读教学的效率，教师就必须对教材上的阅读材料进行拓展，以点带面的提升高中语文阅读教学的有效性。
1.群文阅读的概念
群文阅读作为近年来新兴的一类教学方法，其本质上还是属于一种新形式的拓展阅读。拓展阅读的概念无需多言，群文阅读相较于传统的拓展阅读，更加注重阅读的立体性。群文阅读需要教师根据教材中的课文，为学生选取一些内容相似、关联性强的文章，学生在阅读这类文章后，便会对课文产生更具深度的理解。尽管群文阅读这一概念出现的时间不长，但是群文阅读这一理念已经得到了很多教师的认可。所以，为了提升高中生的阅读素养，便需要以群文阅读理念指导高中语文阅读教学、
2.群文阅读的意义
2.1增加学生阅读量
近年来社会上逐渐兴起了“国学热”，这也在一定程度上体现了社会各界对语文阅读的重视。阅读量作为衡量学生阅读水平的重要参考，教育观念部门近年来也在不断倡议提升学生的阅读量。群文阅读将一些优秀文章进行整合，构建了立体化文章体系，这样便可以有效的提升学生的阅读量。阅读量与学生的语文核心素养存在着正相关的关系，学生的阅读量大幅提升，相应的，学生的语文核心素养也会有所提升。
2.2开阔学生阅读视野
高中生的学业负担极重，在升学的压力下，很多学生并没有时间和精力对课外文章进行筛选。在紧张疲惫的学习生活中，学生的阅读材料往往只是语文教材中的课文。在这样的背景下，学生的阅读视野便会受到很大的影响。而群文阅读则借助教师的筛选，为学生搭建了立体化的阅读体系，为学生筛选出了一些优秀的文章。在群文阅读教学下，不仅可以开拓学生的阅读视野，也有助于提升学生的写作能力，使学生更好的适应升学考试的压力。
2.3激发学生的阅读兴趣
阅读兴趣对于高中生的阅读具有极其重要的作用。但是在现实中，一些学生对阅读并没有什么兴趣。而导致这一问题的原因主要有两方面，一方面则是在应试的压力下，学生并没有多余的精力投入阅读；另一方面则是一些教师的阅读课堂趣味性不足，并不能很好的激起学生的阅读兴趣。而群文阅读教学则可以很好的解决这一问题，群文阅读教学更加尊重学生的课堂主体地位，不仅有效的提升学生的阅读效率，还会使学生感受到阅读的趣味性，有利于激发学生对阅读的兴趣。
3.高中语文阅读教学现存的问题
3.1教学手段单一
传统的高中语文阅读课堂上，很多教师并没有掌握丰富的教学手段。一些教师只会向学生讲解课文的故事情节，没能有效的挖掘课文中的深层次内涵。这样不仅不利于学生感受到文章中所蕴含的价值，还可能打击学生对语文阅读的兴趣。以《雷雨》为例，很多教师在对这篇课文进行讲解时，只是对故事情节进行了简单的概述，对于课文中的鲁大海以及周朴园等人的性格特点却少有涉及。这样既不利于学生认清文章中所描述的资产阶级家庭的生活悲剧，也不利于更好的发挥文章的教育意义。
3.2教师专业能力有待提升
教师作为学生学习生涯的引路人，对于学生的阅读发挥着重要的指导作用。而在使教学中，一些教师的专业能力还存在着一些欠缺，这样也严重的影响了高中语文阅读教学的效果。阅读教学是一项极为复杂的任务，教师不仅需要对课文的内容了如指掌，还需要掌握一定的与课文相关的文化知识。例如在学习《记念刘和珍君》这篇课文时，由于这篇课文所讲述的事件距离我们所处的年代较远，所以学生往往会对这篇课文的背景故事产生很多疑惑。为了使学生能够明确课文的背景，教师就必须掌握北洋军阀的相关知识。如果教师不熟悉课文的背景，那么势必会影响到学生的阅读体验，不利于提升高中语文阅读教学效率。
3.3教师教学观念急需调整
高中语文所选取的课文对学生都有着很强的教育意义，这也要求了教师在进行阅读教学时，必须将课文与现实生活相结合。而这一点，恰恰是很多教师所缺失的。一些教师认为语文教学的唯一目标便是提升学生的考试成绩，这样的思想并不符合素质教育的发展要求，也不利于培养学生的良好道德品质。
另外，一些教师并不重视阅读教学的衔接性，并没有对一些主题相似的文章进行有效的整合。这样不仅会提升高中语文阅读教学的割裂感，也不利于更好的挖掘文章的本质，难以发挥出阅读的教育意义。
4.高中语文群文阅读教学策略
4.1在阅读教学中渗透更多的人文知识
为了更好的开展群文阅读教学，就必须在语文阅读教学中渗入更多的人文知识。高中语文所选取的文章都是一些名家名篇，都有着很强的教育意义。如果学生对这类文章的作者信息以及时代背景不够了解，那么这些文章对学生的教育作用便会大打折扣。例如在学习《我有一个梦想》这篇课文时，教师就必须为学生详细讲解马丁路德金的相关事迹以及人物生平，只有这样才能使学生感受到马丁路德金毕生追求平权的伟大精神。基于此，教师就必须在高中语文群文阅读教学中，渗透更多的人文知识，进而开阔学生的视野，提升学生的语文核心素养。
4.2注重培养学生的思维能力
在应试教育的影响下，一些教师错误的认为语文教学只需要学生死记硬背，并不需要在课堂教学中培养学生的思维能力。尽管这种观念对于提升学生的考试成绩有着一定的帮助，但是这类观念却无法真正的提升学生的语文核心素养。例如在开展古诗教学时，就必须借助古诗中的意象，通过对学生的引导，使学生感受到古诗的意境，而不是要求学生对古诗进行机械的背诵与识记。只有在群文阅读教学中培养学生的思维能力，才能使学生更好的适应高考升学的压力，进而实现学生的全面发展。
4.3提升语文群文阅读教学的延续性
教师在开展语文群文阅读教学时，需要重点关注阅读教学的延续性。例如在学习《林面头风雪山神庙》这篇课文时，教师可以引导学生思考这篇课文与《林黛玉进贾府》之间的联系，使学生感受到两篇文章在文笔上的相似之处。这样的教学方法，可以显著的降低学生的学习理解难度，还能够产生温故知新的效果，有利于提升高中语文群文阅读教学的效率。
结语：综上所述，尽管群文阅读是个全新的概念，但是群文阅读已经得到了很多教育专家的认可。群文阅读不仅可以提升学生的阅读量，也有助于开拓学生的阅读视野，也有助于激发学生的阅读兴趣。基于此，教师就必须认清群文阅读的重要意义，在语文阅读教学中注入更多的人文知识，并重点培养学生的思维能力，进而实现高中语文群文阅读教学的有效教学。
参考文献：
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