路春霞
新疆昌吉市第三小学
摘要：新时期随着课程改革工作的持续推进，语文教育教学工作迎来了更多的挑战。要想高效开展语文教学，更好地培育小学生的语文素养，为其今后的研究学习乃至人生价值的实现打下基础，需要我们教育者创新方法、优化教学。在大量的教学实践中，我们发现探究性的教学模式以强大的教学优势，有助于学生们的知识学习。为此，笔者自身多年的工作经验，以高年级的阅读教学为例去积极探索探究性阅读教学方法，希望对广大的一线教师工作者以启迪。
关键词：探究；语文；小学；阅读教学
语文是一门以理论知识为基础的学科，阅读是语文学科的重要一个学习模块，许多阅读知识直接去理解可能会具有一定的难度，这就意味着我们的教学必须能够不断创新方法，特别是要试试探究性阅读，激发学生们的主动性以及创造性，才能够提升语文学习的有效性，培育学生们的阅读素养。
一、巧妙提问，引入阅读文本
提问具有重要的价值，在阅读之中合理设置问题，提出问题，可以很好地刺激学生们的求知欲，吸引学生们主动走进文本之中，开启一段阅读之旅。
例如，教学统编版六年级《草原》，在揭示课题的过程中，为了帮助学生们去品味草原之美，感受作者老舍初到草原的感受，我们可以在多媒体上为学生们播放有关草原的一些美丽景色，介绍内蒙草原的一些资料。在这样的欣赏过程中，学生们自然会情不自禁被草原美丽的景色所吸引。这个时候，教师提出了自己的问题：“草原是一个美丽的地方，很多诗人、文学家到了草原都被这里吸引。有一个著名的作家老舍，写了一篇《草原》的文章，很多读者读了之后对于这里也充满了向往，接下来，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？”问题情境的设置，很好地带学生们来到课堂。
二、设置任务，发展学生能力
阅读学习是学生们积累知识、提升能力的载体，面对不同类型的文本内容，面对如此抽象的知识，如果直接理论灌输，学生们只会一知半解，难以有感性的认知。此时，教师可以以任务探究活动的形式来组织学生们学习。通过布置任务，组织学生们参与学习，探索任务的过程也是学生们发展能力的过程。
例如，教学部编版六年级《丁香结》，为了帮助学生们去梳理内容，明确场景，我们在学生们自由读课文之前，设置阅读的任务：作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？？随后，请学生们待着问题去阅读。阅读过程中，学生们用笔画出了相关的段落，如“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”由此，学生们得出结论：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！在这些感悟之中，学生们随着作者的目光，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，特别是通过联系生活畅谈自己的体会，学生懂得了作者“借物喻理”的写法，而且明白其道理在以上的任务设置中，学生们整个探究过程中学生们经历思考、观察和讨论，在探究全面认识了文章的主旨内容以及中心思想，发展了学生们的阅读能力，指导学生们去以豁达胸怀对待生活中的“结”。
三、合作探究，升华阅读教学
新课程改革不同于以往的灌输式教学，它倡导在教师的启发引导下，学生自主完成知识的生成，形成学生自主学习为主、教师发挥指导和解释作用为辅的教学局面。可见，试试探究性阅读教学需要我们设置合作探究的环节，给学生们自学的空间，引领学生们在学习过程中完成知识的理解和技能的提高，那么学生们的阅读素养才能进入一个更高的境界。
例如，教学统编版六年级《草原》，在揭示课题的过程中，我们为了帮助学生们更快速进入到课题之中，掌握文本的主旨思想，我们可以开展合作，启发学生们的思维。如组织学生们去认真读读课文，讨论作者是怎样写草原这篇文章的，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。这个问题是对学生们总结概况能力的一个考察，需要学生们集思广益，讨论出最佳的答案。在小组讨论之中，学生们主动说出自己的想法，最后汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 合作学习之中学生们优势互补、分工合作、交换想法，克服了学习中的难题，掌握了知识，也在合作探究中实现了阅读素养的提高。
总之，在新的教育背景下，我们必须努力学习新的教育理念，创新教学方法，不断提升自身教学能力，以提高小学语文阅读课堂的教学效果，更好服务现代语文教学。
参考文献：
[1]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育,2019(36):115.
[2]韩坤.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].中国培训,2017(04):200.