刘丽
贵州省普安县盘水街道第一小学 561500
摘要：在小学语文课堂的教学实践中，教师需要通过趣味化的课堂互动形式引领学生参与学习，促使学生在愉快的课堂互动体验中建立学习兴趣、提升课堂参与。经过教师的教育引导和学生的积极参与，每一位学生都将凭借课堂上的互动完成语文知识的认知和了解。同时，互动活动的实施还能促使学生与他人互动沟通、积极交流，达成语文知识的全面理解和有效掌握。
关键词：小学；语文；课堂互动
为了提升小学语文课堂的教学效率，教师可以借助趣味化的课堂互动活动引领学生参与，促使学生在有趣的课堂体验中积极与他人进行互动交流、促使每一位学生都在互动实践中实现学习能力的提升和语用能力的强化。为了达成理想的教育效果，教师可以通过趣味化、形式多样的互动活动引领学生参与，帮助学生在不同的互动形式中高效完成语文知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的逐步建立。同时，在趣味化的课堂互动实施中，教师可以通过情境中的师生互动、阅读中的师生互动、探究中的生生互动和应用中的生媒互动对学生进行引导，促使学生在丰富的互动体验中实现进步。
一、课堂互动在小学语文教育中的作用
想要高效实施课堂互动教育活动，教师需要了解趣味性课堂互动在小学语文教育中的重要作用：
第一，在小学语文课堂上实施课堂互动能够激发学生的学习兴趣，促使学生在趣味化的互动体验中提升课堂参与的积极性与主动性；
第二，在小学语文课堂上实施课堂互动能够拓展语文课堂的教学形式，促使教师更注重学生的学习反馈。在课堂互动中，教师及时关注学生的学习效果，将以更丰富的课堂教学形式提升教育效果；
第三，在小学语文课堂上实施课堂互动能够提升学生的学习效率。当学生在课堂互动中积极参与、认真践行之后，学生将主动结合互动中他人的帮助和引导达成语文知识的掌握和语用能力的切实强化；
第四，在小学语文课堂上实施课堂互动能够营造出和谐的学习氛围。不论是师生互动、生生互动还是生媒互动，都能够营造出热烈、积极参与的课堂学习氛围。因此，在语文课堂上实施互动体验，教师与学生将共同营造出和谐、积极进取的课堂学习氛围；
第五，在小学语文课堂上实施课堂互动将帮助学生养成不懂就问的良好学习习惯。在语文课堂的互动中，学生将会结合自己拿不准、不了解的语文知识进行互动交流，且能够在交流中受益。久而久之，学生将凭借课堂上的互动体验建立不懂就问的学习意识与习惯。
二、课堂互动在小学语文教育中的应用
在小学语文课堂的教学实践中，教师可以通过课堂互动活动的实施引领学生参与趣味课堂体验，促使学生在愉快的课堂互动中建立学习兴趣、提升课堂参与。久而久之，学生将凭借课堂上的互动体验高效完成语文知识的认知、理解和掌握。
（一）情境中的师生互动
在语文课堂上，教师可以通过情境的创设对学生进行引导，帮助学生在趣味化的情境体验中积极参与教师的引导。在语文课堂上，教师可以借助与教学内容相关的情境引领学生参与，促使学生在愉快的课堂体验中感受情境的魅力、在情境中与教师积极互动。经过教师的引导和帮助，学生将在情境互动中完成语文知识的初步认知、建立课堂参与兴趣。
例如，在学习《花的学校》这部分知识的时候，为了使学生感受到充满童话色彩的课文氛围，教师就借助情境的创设对学生进行引导：大家都是不同的花朵，有的是含苞待放的郁金香；有的是明媚艳丽的玫瑰；有的是纯净淡然的水仙；还有的人是争相绽放的百合……大家都是热爱知识的花朵，每天都要去学校参与学习。今天，下雨了，大家猜一猜，花的学校会发生什么？学生在情境中积极参与、认真感受，结合教师的互动引导进行发言：有的学生表示大家会躲起来避雨；有的学生表示大家会急忙回家；教师继续进行互动：大家是否想看看文章中是如何描写花的学校？学生纷纷响应，在互动中建立了强烈的参与兴趣，主动投入到文章的阅读中。
（二）阅读中的师生互动
在小学语文课堂的教学实践中，教师可以借助阅读教育活动的师生互动对学生进行引导，帮助学生掌握阅读的主要方向、实现阅读效果的有效提升。在阅读的师生互动中，教师可以借助重难点字词的查找、文章分段的引领、主要思想的了解等互动步骤引领学生参与阅读，促使学生在互动中完成阅读理解。
例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话故事的时候，教师借助阅读互动的实施引领学生参与详细阅读。首先，教师请学生自主阅读，尝试对文章进行分段标注、从文章中勾画出重难点字词加以整理。学生照做后，教师继续进行阅读互动，请学生在阅读中了解文章的主要内容，尝试分析文章表达的思想感情。经过教师的教育引导和互动实践，学生凭借阅读中的师生互动顺利找到了语文课堂阅读的方向和步骤，且结合教师的引导顺利完成了基础知识查找和课文主要思想的把握。当学生在师生互动的阅读体验中完成了知识的理解和掌握后，学生发现《一个豆荚里的五粒豆》讲述了一个关于善良和奉献的趣味童话故事。可见，教师借助阅读中的师生互动对学生实施引导，将提升学生的阅读效率。
（三）探究中的生生互动
教师可以通过问题的展示请学生参与生生互动。在课堂的知识学习中，教师可以出具问题，请学生结合语文知识的问题进行合作探究。当学生参与到语文课堂的互动探究当中，其将主动借助问题的合作讨论和互动探究完成问题的突破和解决、实现眼界的拓展和问题探究能力的切实强化。
例如，在学习《琥珀》这篇课文的时候，教师为了提升学生的学习效果，就在课堂上展示了“琥珀的特点？”“琥珀有什么价值？”“琥珀的形成过程是怎样的？”等问题请学生以小组为单位进行互动探究。学生伴随着教师提出的问题进行合作探究，尝试在小组互动中共同针对问题发表自己的看法和见解。当学生在小组互动中出现不一样的意见时，小组中的所有成员将会再次前往原文中寻找答案、对于不完整的答案进行补充、对于模棱两可的答案加以优化和删减。经过小组互动的组织和实施，每一位学生都在问题的探究互动中完成了问题的突破和解决，且在愉快的课堂互动体验中达成了探究能力的强化。
（四）应用中的生媒互动
教师可以生媒互动的实施请学生参与知识应用。学生将在多媒体资源的引领中参与知识应用，且能够在知识应用中完成语文知识的全面掌握和知识应用能力的切实提升。最终，学生不仅能够通过生媒互动感受到语文学习的乐趣，也将借此达成语用能力的完善。
例如，在学完《将相和》这篇文章之后，教师借助多媒体资源的展示请学生参与知识应用的生媒互动活动。在课堂上，多媒体资源展示了多个练习题——学生则需要结合自己的知识学习效果参与生媒互动。在“召集”“商议”“隆重”等基础字词的互动训练中，学生能够结合自己的基础知识掌握能力在多媒体设备上写下正确答案；在“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”故事梗概概括中，有的学生无法准确说出故事内容——此时多媒体设备将会与学生进行互动、通过关键句提醒的形式帮助学生完成故事梗概的回想和补充。最终，学生在生媒互动中完成知识应用，且借助多媒体设备的帮助和提醒完成了知识的查漏补缺和全面掌握。
三、结束语
综上所述，小学语文教师为了达成理想的教育实施效果，需要善于利用趣味化的课堂互动教育手段，引领学生在趣味化的课堂互动体验中建立学习兴趣、提升课堂参与。在不同的课堂互动中，教师可以通过情境的创设与学生进行互动，促使学生在情境中积极参与、借助互动完成知识认知；教师可以通过阅读中的师生互动对学生进行引导，促使学生在互动中完成阅读理解；教师可以通过问题探究的生生互动引领学生体验，促使学生在课堂互动中完成语文学习问题的解决；教师可以通过知识应用活动的组织引领学生参与生媒互动体验，促使学生在多媒体资源的互动应用中完成知识掌握。最终，学生将在有趣的多元化互动中实现成长和进步。
参考文献：
[1]刘来凤.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].散文百家(新语文活页),2020(11).
[2]胡春雨.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].当代家庭教育,2020(32).