朱晶晶
安徽省桐城市文昌幼儿园
摘要：早期阅读是幼儿园语言领域课程实施的重要载体，是幼儿教育的重要内容，但是在幼儿参与早期阅读活动的过程中，我们发现有些书籍的损坏等问题非常突出，需要我们从习惯养成教育的视角进行实践探索，避免书籍出现大量的破损与消耗，并能在第一时间完成修复，以此增强幼儿保护图书的习惯，促使他们养成良好的阅读习惯。对此，本文将结合养成教育实践展开分析与探讨，以期为幼儿园大班良好阅读习惯养成教育提供新的路径。
关键词：大班幼儿；良好阅读习惯；养成教育；策略
在幼儿园早期阅读课程中，我们努力践行《指南》精神，把培养幼儿良好的阅读习惯作为重点的教育内容之一，同时培养幼儿阅读的兴趣与习惯。在各级各类幼儿园当中，都会为幼儿提供不同数量的图书进行阅读，有的还专门设置了图书馆、阅读角等阅读区域。在幼儿参与早期阅读活动的过程中，我们也发现了书籍的损坏与消耗问题，对早期阅读活动的持续开展产生了不良影响。为此，我们从培养幼儿良好的阅读习惯入手，通过修补图书等活动来促进幼儿良好阅读习惯的形成，并培养幼儿修补图书的兴趣，为降低图书的损坏及消耗创造了有利条件。
一、为大班幼儿提供适宜的图书
（一）恰当选择书籍内容
在班级图书角、阅读区或幼儿园的图书馆，我们要为孩子们提供具备代表性的书籍，如中外优秀儿童绘本读物，这些书籍符合大班幼儿阅读的特点，因此我们应该优选国内外经典的绘本书籍，包括纸质材料也包括相关的视听材料，并包括五大领域的阅读内容。其次，在选择与投放阅读材料时，应该遵循大班幼儿的身心发育特点及他们的理解水平，唯有如此，才能有效培养他们的阅读兴趣，对于他们养成良好的阅读习惯也具有重要意义。此外，要避免出现暴力、恐怖等阅读内容，要避免具有“小学化”倾向的图书出现在阅读区或图书馆内。
（二）书籍纸张和质地要有保证
对于大班幼儿来讲，在阅读时我们要保护他们的视力，这在阅读材料的选择上，需要其具有一定的清晰度，而且要有柔和的色彩，不能有太强的对比度以免伤害幼儿眼睛，影响视力。在纸张的选择上，其薄厚应该适中，而且必须确保边缘平滑，避免幼儿在翻阅时划伤手指或身体其他部位。
（三）丰富的种类与充足的数量
针对大班幼儿的阅读心理，我们在配置图书时，要确保种类齐全，既要有故事图书，也要有童谣图书，既要有科普图书，还要有漫画图书，等等。但是针对大班幼儿喜欢阅读童话的心理特点，我们要以童话书籍为主。除了纸质图书外，我们还考虑卡片、电子光盘等材料对幼儿阅读兴趣的培养，以减少书籍的损耗与破坏。在图书数量方面，我们要根据大班幼儿的阅读经验及阅读量，确定阅读区书籍的投放数量，有条件的幼儿园可以多投放一些书籍，并定期或不定期对图书进行更新与调整。
二、以游戏为基本活动，促进大班幼儿良好阅读习惯的养成
（一）打造游戏环境
在课程游戏化教育改革背景下，幼儿园课程的实施应该“以游戏为基本活动”。因此在幼儿良好阅读习惯养成教育中，我们也采用了游戏的形式，如玩“图书修补”的游戏。在游戏活动开展以前，为了帮助幼儿积累游戏的前期经验，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，我们开展了“采访幼儿”的活动，在采访中了解幼儿对图书医院的认知，使孩子们了解图书医院需要安静的、整齐的环境；在这里还需要双面胶、胶带、小剪刀、胶水、纸等材料，还得有存放各种不同的图书的架子或桌子，还得有修复图书的工具等。在孩子们有了初步的经验之后，教师还要和他们一起商量、梳理，并设计出“图书修补”的模型。
接下来，我们可以从书籍的损坏程度出发，为不同损坏程度的图书设计各种“诊室”，在游戏中幼儿可以根据自己的喜好选择到不同的“诊室”来完成修补图书的任务。为了使每个孩子都能了解不同诊室图书修补的流程，我们还和孩子们一起制作了修补流程图、就诊流程图，还设计了一些图书修补游戏标语，为游戏活动营造了适宜的环境氛围，便于幼儿专心、投入、有序地完成修补书籍的任务。在这个过程中，教师没有独自创设环境，而是邀请幼儿参与其中，有效调动了幼儿参与图书修补游戏活动的主动性与积极性。
（二）提供材料把幼儿代入角色
为了让幼儿尽快选出自己喜欢的角色，为了让他们融入到角色游戏当中去，使他们在“图书修补”游戏中真正找到自己喜欢的修补工作，我们尝试提供相应的游戏材料与道具等达到上述目的。如我们根据医院的角色游戏特点，为幼儿提供了医生和护士穿的服装及工具。在这里，孩子们可以选择穿上白大褂或戴上护士帽，分别扮演护士或医生参与游戏活动。孩子们非常敬业，他们根据自己的角色身份很快就能主动地深入到不同的“诊室”开始了图书分类与修补工作，感受修补书籍的乐趣，激起了他们保护图书的欲望。在游戏活动持续开展的过程中，孩子们发现图书修补医生和护士不够用，而且相关的角色也不可或缺。如把图书分发到不同诊室的“导医”，为图书修补提供材料的“药师”等。随着游戏活动的不断发展，越来越多的角色加入其中，使图书修补的工作变得更加有序而完善。
（三）不断创新游戏模式
对于大班幼儿来讲，游戏活动的形式不能太单调，而是应该随着幼儿兴趣的转移逐渐加入新的游戏情节，创新游戏的模式，以此来激发他们参与游戏活动的兴趣，为幼儿形成良好的阅读习惯创造有利条件。如我们创新了“图书修补”各个岗位的职责内容，不再是单纯进行书籍的修补，而是根据全园图书需要修补的情况，让幼儿有计划、分轻重缓急地对待图书修补工作。如教师带领幼儿到阅读区或幼儿园的图书馆开展“预约”服务，在这个过程中，孩子们会发现有些书籍急需修补，有些全班或全园幼儿要看的书籍需要提前安排修补，这样的活动内容培养了幼儿交往的能力，也提高了他们的计划能力，对于维持幼儿参与图书修补工作的热情也具有重要意义。
（四）强化图书修补游戏活动的意义
我们开展图书修补的游戏，不但是为了修被已经损坏的图书，更为重要的是促使幼儿养成爱护图书的良好习惯，使他们在修补图书的过程中不断反思自己的阅读行为，在潜移默化中促使他们养成良好的阅读习惯，使他们从内心深处真正意识到爱护图书的重要性。通过图书修补游戏活动的开展，我们发现孩子们把图书当成了自己的伙伴，当它们“被损坏”而生病时，幼儿会主动关心图书的修补进程，并用自己生病时难受的心理感受来体会图书此时的“病痛”，进而激发他们珍惜图书的主动性，培养他们自觉保护图书的良好阅读习惯。而通过图书修补的游戏活动，也使幼儿了解了自己平时阅读时的不良习惯，如卷书、撕书等，从而更加有针对性改掉自己的不良习惯。除此之外，我们还可以邀请参加图书修补游戏活动的孩子制作保护书籍的海报，并张贴在显眼的墙壁上，对每一位幼儿都产生影响，使他们都来爱护书籍。
总之，在大班幼儿良好阅读习惯养成教育中，我们不但要做好图书内容的选择与类型配置工作，为幼儿良好阅读习惯的养成创造有利条件，还要通过开展“图书修补”等游戏活动，来增强幼儿爱护书籍的意识，在自然而然中帮助他们形成良好的阅读习惯。本文是对近年来大班幼儿良好阅读习惯养成教育的经验总结，是对课程游戏化教育理念的实践，为相关研究与教育实践提供了新的思路，希望通过这次抛砖引玉，促进大班幼儿良好阅读习惯养成教育的创新。
参考文献：
[1]靳纾.如何让大班幼儿爱上阅读活动.都市家教：下半月，2017（1）：203-203.
[2]高晓燕.大班阅读区环境创设——当我们再次遇见阅读.早期教育：教师版，2017（7）：88-89.
[3]胡梅.大班早期阅读习惯养成的教育策略.赢未来，2017（21）：260-260.