马延玉
青海省西宁市湟源县第一中学，邮编:812199
摘要：高中语文不同于初中语文课程，其知识的深奥程度与学习难度都大幅度提升，高中生直接进行阅读学习极为困难。因此，为确保高中语文阅读教学的有效性，教师应运用群文阅读的教学方法进行教学，使得学生能够整合课文阅读学习，促使学生语文学习的良好发展。
关键词：高中语文；群文阅读；教学策略；有效性
群文阅读教学法是时代发展下衍生的一种高效教学方式。将其运用在高中语文教学中，能够使学生从同一种类、同一作者、同一方向等等，进行对语文课文的整合阅读，既能提高学生的语文阅读效率，丰富学生的语文阅读学识，还能使学生深入阅读与体会课文中的知识，不断提高阅读教学的有效性。接下来，本文对高中语文阅读教学有效性教学策略作如下探究。
一、确定阅读议题，全面分析教材
在高中语文阅读教学课堂中，教师应立足于课本中的语文课文知识，结合学生自身的语文阅读认知水平，为学生选定适合其学习的群文阅读议题，确保教师语文阅读教学的有效性。使学生在教师的指导下，增强自己的阅读学习兴趣，全面分析教科书中的教材知识，避免阅读过程中，对语文知识的理解流于形式，从而有效提高学生的语文素养和阅读能力。同时，使学生能够自主进行群文阅读，亲身经历语文知识的形成过程，享受语文阅读的学习乐趣，并使学生之间能够进行良好的学习交流，深化学生对语文知识的理解，使教师的语文阅读教学效率与效果能够显著提升，促使学生朝着更高层次的方向进行语文发展。
举例来说，在学习《沁园人·长沙》的这节课上，老师可以组织学生和《别康桥》、《大堰河——我的保姆》一起进行群文阅读，让学生通过议题“欣赏中国新诗、外国诗歌”，有效地进行群文阅读，让学生充分感受诗歌中不同的“情感”。之后，组织学生之间相互合作阅读学习，从诗歌的创作背景、诗人的生平等等方向，进行良好的学习探究，使学生能够把握这些诗中的情感线索，加深对其中每一首诗内容与形式的理解，提高教师群文阅读的教学效果，使学生能够掌握每首诗中的深意与情感。
二、结合教材内容，拓展群文阅读的方向
高中生自身已经具备一定的语文思维能力，对于语文知识都有自己不同的理解，而教师应尊重学生之间的这种学习差异性，这样才能使每个学生都真正读懂课文中的知识。
因此，在高中语文阅读教学课堂中，教师应结合教材内容，帮助学生拓展进行群文阅读的方向，让学生从同一作者创作的不同文章中，分析作者在各个时期不同的思想与情感；或者从同一题材的文章中，分析不同作者的不同写作风格与思想。以这种拓展性的群文阅读教学方式，使学生能够有效地进行对比阅读学习，加深对语文知识的理解，深化学生自身的语文学科素养，强化学生的群文阅读学习效果。此外，教师应鼓励学生提出不同的阅读问题，使学生能够不断深入到课文阅读中，不断提高自身的语文自主阅读能力，提高教师语文教学的有效性。
举例来说，在学习《短新闻两篇》中《别了，“不列颠尼亚”》、《奥斯维辛没有什么新闻 》，以及《包身工》、《飞向太空的航程》的课程时，这些题材都是对于国家大义的讲解，教师可以将其整合组织学生进行群文阅读学习，使学生能够从不同的方向，进行对课文知识的深度学习。之后，让学生从中说出对课文的不同理解，使学生能够增强自身的阅读素养，从不同的学习角度进行阅读学习，有效培养学生关心国家大事的积极情感，让学生能够高效地学会这些课文。
三、理解群文阅读的内涵，促进学生阅读能力的提升
在传统的高中语文阅读教学课堂中，教师都是运用单篇文章进行教学的方式，尽管学生能够在一定程度上加强对文章的理解，但是自身的阅读思维却无法提升，无法从文章的整体思想去掌握课文中的语文知识，学习到语文知识都极为琐碎，并不利于学生的语文学习与发展。因此，为使学生能够真正学会课文，教师可以组织学生进行多样化的群文阅读活动，帮助学生理解群文阅读的内涵，培养学生的语文阅读整体学习观念，使学生能够提高自身的阅读学习效果，并促使学生阅读能力的有效提升。与此同时，在组织学生进行群文阅读活动之时，教师应从学生自身的学习兴趣出发，运用趣味化的阅读教学问题，引导学生深入到群文阅读学习中，充分调动学生的阅读思维与积极性，使学生能够透彻地掌握语文知识。
举例来说，在学习《记念刘和珍君》这节课时，教师可以组织学生进行与《小狗包弟》、《记梁任公先生的一次演讲》，一起学习群文阅读活动，向学生提出核心性及具趣味性的阅读问题，“课文中的这些人物都有什么共同点？”，引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法，从中分析旧时代背景下课文中不同人物的思想情感，增强学生的民族精神，使学生能够强化对课文中人物思想的理解，不断提高学生自身的语文阅读效果。
结束语：
综上所述，将群文阅读教学法科学合理地运用在高中语文阅读教学课堂中，能够为学生构建趣味且高效的学习课堂。不但能够让学生从不同的语文知识层面进行阅读学习，使学生不断加深对语文知识的理解与掌握，还能使学生有效提高自身的阅读素养与阅读能力，从而使高中生获得良好的语文发展。
参考文献：
[1]曹永军.高中语文有效阅读教学策略探究[J].学周刊,2020,(5).120.
[2]崔永乾.高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊）,2020,(1).98-99.