陈兰
四川省德阳市罗江区第一幼儿园
摘要：目前罗江区各级各类幼儿园统一使用的是建构教材，在此基础上，部分幼儿园根据自身园所特色和实际，不断思考和探索园本课程的建设，但多数幼儿园仍然只依赖教材开展活动。因此，我区幼儿园课程建设呈现两极分化的现象：省市级示范园课程建设“起步早，跑得快”；乡镇园附设园和民办园“原地不动”。如何实现“教育均衡，让幼儿享受家门口低成本、有质量”的学前教育，是我们今后努力的方向。
关键词：幼儿园；园本课程；现状分析；建设方法
在聆听了南坪实验幼儿园张格娜园长的《幼儿园园本课程开发与实践》、成都机关三幼高翔园长的《走向未来的教育 培养聪慧的儿童》以及虞永平教授关于《理解儿童 优化课程》的专题讲座后，受益匪浅，对幼儿园园本课程建设有了更进一步的认识和理解。同时作为一名兼职教研员，回望我区内各级各类幼儿园的园本课程建设情况，有了一点思考：
一、现状分析
（一）区内园所概况及师资情况
1、园所概况
罗江区各级各类幼儿园共计30所，独立公办园2所，其中省级示范园1所，市级示范园1所，均位于县城内；小学附设园14所，分部在14个乡镇，其中两所市级示范园，民办园14所，分部在县城和乡镇。由于小学附设园和民办园的管理者专业能力差距较大，导致园所管理水平参差不齐。
2、师资情况
两所独立公办园师资配备齐全，市级示范园和部分民办园确保两教一保，其它园所师资力量薄弱，管理者专业理论素养缺乏。园所保教质量差距较大。
全区幼儿教师中，省级骨干教师1名，市级学科带头人2名，市级骨干教师1名，市级名校长1名，市级名师1名，区级幼儿名师工作室2个，在幼儿园课程建设的探索和引领方面有一定优势。
（二）区内幼儿园课程建设现状。
1、以区一幼为例的省级示范园，在幼儿园课程建设方面意识强，起步早。该园本部园区近年来坚持在“传承经典，顺应天性，做自然自主的教育”的这一理念指导下，巧以“农村幼儿园民间体育游戏挖掘与应用”这一课题研究为切入，展开了对“快乐体育”特色园本课程的构建。当中也取得了一定的成绩，课题成果《农村幼儿园民间体育游戏的挖掘与应用》相继荣获市政府成果一等奖和省政府成果二等奖，形成了一套操作性强、适用价值高的民间体育游戏园本课程。
2、以区二幼为例的市级示范园，虽然只有短短几年的建园时间，但已具有园本课程建设的意识。该园有着宽阔的户外活动场地和丰富的自然资源，从建园以来，围绕“让幼儿园的每个角落充满浓厚的自然气息”为目标，致力于创设自然的园所环境，让孩子在亲身体验，实际操作中快乐成长，在自然教育的路上积极探索与实践。开启了构建“园本自然教育课程”的研究，在该园“开心农场”的种植活动中，初步形成了“种红薯”“挖红薯”“运红薯”“卖红薯”等一系列“小”“微”型的园本课程。
3、区内其它乡镇的小学附设园和民办园，有的园所虽然能够利用丰富的本土资源（如：农作物、沙、水等）到幼儿活动和游戏中，但由于缺乏理论指导和专业引领，老师们对园本课程建设的目的、意义不理解，缺乏课程建设的能力，因此无从下手，更无法将实践上升到理论的高度。有的园所由于管理者的水平有限，师资力量薄弱，受到一些特定因素的限制，完全依赖教材来开展活动，保持日常的教育教学活动，无法潜下心来搞研究和探索。
二、对本区域幼儿园园本课程建设的一点思考
1、培训后管理者和教师的认识有所转变。研讨中一线老师谈到：作为幼儿教育工作者，我们工作的一切基础与前提就是“了解儿童”。
“儿童是教育的出发点”，我们的一切教育内容与教育活动，都应围绕以“儿童”为中心，遵循儿童身心发展规律，认清共性、发现个性，促进每个儿童在原有水平上发展。部分乡镇园所幼教辅导员谈到：我们身处农村，一直都认为条件差，小朋友没有丰富的游戏材料和玩具，户外没有丰富的器械，然而虞永平教授结合他多年研究工作实践提出的“全收获”这新的教育理念，让我们豁然开朗，农村有着丰富的自然资源，水、土、沙石、蔬菜、树木、昆虫等等，这些都是免费的活教材，为我们农村园所自然课程开发利用提供了有利条件，这是我们宝贵的财富，我们要充分把它用起来，带领教师，尝试展开对自然生态课程的探索实践，带幼儿走进自然，趣探自然。
2、清醒认识我们的差距：正如重庆南坪实验幼儿园的张园长所说，园本课程的建设并不是一蹴而就的，她们的活和课程，经历了六年的时间，而且还有各类专家的支持与引导，罗江区人口少，幼儿教师队伍力量薄弱，开展幼儿园课程建设确实存在很大困难，对管理者、教师的要求高，还需要专业引领和指导。
三、我区幼儿园园本课程建设的方法、措施
（一）多渠道、多途径、分层开展培训、研讨，提高认识
1、“走出去、请进来”。一是把握各级各类学习培训的机会（国培、省培和市区级培训），组织区内教师积极参加学习提高；二是邀请幼教专家、园长和骨干教师来我区开展相关指导(专题讲座、入园实地指导等）。三是制定不同层级教师的培养培训计划，不断加强教师队伍建设。
2、完善各园教科研制度、计划。要求各园根据园所实际，进一步修改完善园内教研制度，制定切实有效、操作性强的年度教研计划，并认真开展教研工作。
3、根据不同层级的幼儿园，由区教研室和幼教中心组牵头，利用日常幼教视导和对口下乡指导对各类园所情况进行诊断、把脉，给予指导，让各园积极行动起来，让“课程建设两极分化”的现象逐步向“省市级示范园领跑、乡镇附设园跟跑、民办幼儿园起跑”的格局转变。
（二）充分发挥省、市级示范园和名师工作室对园本课程建设的引领，推动作用
1、省市级示范园自身构建课程的优势充分，可在原有基础上进一步加强实践、探索，让构建的课程有可行性、操作性。
2、省市级示范园充分发挥示范、辐射作用，采用教学开放、现场教研、送教入园、经验交流等形式对乡镇附设园和民办园进行指导。
3、有效利用名师工作室的资源，开展系列活动，将一些小学附设园的管理者、骨干教师吸纳为工作室成员，参加工作室各项活动，多渠道起好课程建设的推动作用。
（三）有效挖掘乡镇园所的本土资源，以点带面，加强其对园本课程的建设。
1、乡镇园所地理位置独特，本土资源丰富，在培训园所管理者和教师的基础上，帮助其分析园所的优势、特点，有效利用本土资源开展园本研究，带动其园本课程的探索、实践。
2、罗江区乡镇划分为四大片区，由两所公办园各自重点引领每个片区的一所中心幼儿园，派遣骨干交流教师，对该园的园本课程建设进行实地指导。
（四）积极鼓励有条件的民办园开启对园本课程建设的探索、实践。
由于民办园自主性较强，管理水平和师资条件有限，计划对有条件的民办园进行鼓励、引导，逐步开启园本课程建设的探索与实践。
在接下来的工作中，我们将以《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》及《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为引领，深入学习贯彻落实《纲要》《指南》《规程》精神，立足本区实际，静下心来，切实开展园本教研，把研究儿童、理解儿童放在首位，因地制宜，充分挖掘与利用自然资源和自然环境，给予幼儿有效的支持与指导，构建有质量的园本课程体系，促进幼儿全面和谐发展，提升幼儿园的办园品质。
参考文献：
【1】刘占兰.关于幼儿园园本课程构建的思考[J].学前教育:幼教版,2016.
【2】朱驰.关于幼儿园园本课程开发的思考[J].家长,2019,000(030):P.78-78.