白智勇
陕西省淳化县官庄镇中心小学
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它的任务就是在教师指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。如何让作文教学贴近小学生的生活，符合他们的心理实际，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感，这就要求我们在教学实践中不断激发学生的写作兴趣，让学生做到愿写、会写、乐写，写出真情，写出童趣。
一、营造良好氛围，激发学生写作兴趣。
有些小学生怕上作文课，问他们什么原因，普遍回答没内容可写，没有作文的愿望。作文教学不只是一种写作技巧的训练，更重要的是小作者心灵的自我展示，把自己对生活的观察、认识和感悟表达出来，这就要求我们在小学作文教学中有意识地营造一种轻松、和谐、愉快的氛围，引导学生写出新内容，发表新思想，吐露新理解，让学生由“怕”作文到“爱”作文，在作文时能够做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
二、拓宽学生视野，积累写作素材。
作文水平提高的基础在阅读。因此，在日常生活中，我们应该经常性指导学生加强课外阅读（教师可以向学生推荐一些名著等），让学生抄写名言名句，积累写作素材。在课堂教学中，结合课文，引导学生把从阅读中学到的基本功，自觉地运用到自己的作文中去。鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生多背诵，抄录和仿写。每天坚持小练笔，如：写日记、写信、写读书笔记等，给学生创造机会，获取写作素材，写出有血有肉的文章来。另外，我们可以组织学生参加课外兴趣小组，参加各种比赛，开展各种活动，（例如：参观、调查、采访等）引导学生把所见、所闻、所思、所感写下来。
三、引导学生先说后写，提高语言表达能力。
我们应该提倡学生先说后写，逐步提高。要让学生明白：作文是“用自己的话表达自己要说的意思”。首先，教师先说（教师可以提前准备下水作文等），给学生起到一个导航达标的作用。
其次，教师提出具体要求，让学生将要说的内容列好提纲或打好腹稿，鼓励学生大胆试说，发挥学生的创造性，避免人云亦云,千篇一律，让学生显示出个性差异。再者，让学生在小组内练说，在自由练说中相互启发，从而知道话该怎么说，进而提高语言表达能力。
四、指导学生修改，培养学生修改作文的能力。
“文章不厌百回改”。让学生写完后想一想，读一读，把文中不通顺的文字修改一下，可以让学生自己改，互相改，也可以教师指导改，看要说的意思写清楚了没有，看怎样把事情写的更有趣。互相提建议，使他们学会倾听别人的发言，并判断正误，优劣，或肯定赞扬别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。在认真阅读，反复修改后，表达，修改，欣赏等能力都得到了锻炼。当然，我们在指导学生修改作文时不能操之过急，要注意掌握阶段性，化难为易，分步到位，从而逐步培养学生自己修改作文的能力，养成良好的作文习惯。
五、及时讲评，让学生充满自信。
这一周作了文，下一周就要及时认真讲评，因为教师的讲评对学生来说十分重要。讲评得当，能激励学生敢于作文，乐于作文。因此，讲评时不能对学生的文章打一个等级或者给个分数算了，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性，以培养兴趣为目的，激发学生写作热情，如：将写得好的作品贴在教室后面的《学习园地》上或四周的墙壁上，或者让学生编写小作文集，让学生感到自己也是一名小作家，让他们得到鼓励，看到希望。从而提高学生的写作水平。
总之，作文教学是为了全面提高学生素质打基础的一项重要工作，写作能力的培养是语文教学的一部分，教师应从提高学生语文综合素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，并时时处处做个有心人，学生的作文内容就会比较充实，思想感情也显得真实、丰富。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。
参考文献：
[1]小学语文作文趣味课堂创建策略[J]. 吴恒林.??小学生作文辅导(语文园地).?2018(11)
[2]放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J]. 李维华.??散文百家(新语文活页).?2020(11)