刘清儒 何江
新疆维吾尔自治区克拉玛依市第二十小学834009
摘要：随着现代教育改革的迈进，小学体育教学发生了巨大变革。各种各样的教学模式层出不穷，使体育教学焕发一片新的面貌。在诸多教学模式中，情景凭借直观形象化深受师生的欢迎，现已成为体育教师在教学中点燃学生参与热情、增进教学成效的必备教学方法。它通过教师有意识地植入具有一定教育意义的特定的场景，营造生动的气氛，增强了体育教学的生活化、趣味性，从而唤醒学生的探究欲望。可见，它是一种能使学习效果实现事半功倍的教学良策。本文基于笔者多年教学经验，就小学体育教学中开展情景教学提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：小学体育；情景教学；策略
在小学体育课堂上，通过创设教学情景来促进教学质量发展，愈发受到体育教师的关注。情景建立的合情合理化，直接关乎教学成效，影响着学生能否在情景中轻松快速地领悟体育知识及技能要领,以及有效获得学科素养的发展。本文探讨了小学体育教学中开展情景教学的有效策略，希冀对体育情景教学领域研究有所帮助。
一、情景教学法的应用价值
小学生正是天真烂漫、活泼爱玩的年纪，他们在体育课堂上希望充分释放自己的个性，发挥自己的长项。倘若教师能将情景教学模式合理地融入体育课堂环节之中，就能有效增强小学生的专注力，唤醒他们对体育活动的积极性，并引其快乐地参与进体育课堂之中。这对他们增强体魄、协调身心健康发展都有着极其重要的作用。另外，情景教学模式可以创设较为逼真的情景，给予小学生优质的学习体验，让他们感到体育教学更加生动有趣，符合他们对学习环境的内心需求。此外，情景教学法应用在体育学习中，还能培养小学生的思维发展及其创新创造能力，全面提升学生的体育核心素养，而这顺应了当下素质教育的要求，有利于小学生实现综合发展。
二、小学体育教学中开展情景教学的有效策略
1.创设趣味游戏情景
游戏是小学生喜爱和常参与的形成，同时也是他们认识事物和学习知识的重要渠道。因此，体育教师要迎合学生的个性特点，创设蕴含趣味性的游戏情景，以充分吸引学生参与兴趣，实现学生在快乐的课堂上快速习得体育知识技能。我们回顾传统小学体育教学中，体育老师通常以示范引导的方式，通过重复单调的练习某个体育动作来掌握学习内容，一成不变的教学模式，使学生备感单调枯燥，他们内心渴望的学习趣味性无从谈起。长此以往，小学生便会对体育课兴趣逐渐丧失，甚至出现厌学心理，对他们的体育发展十分不利。通过在体育课堂上创设游戏情景，把多样化的游戏融合其中，可以使体育活动氛围富有生机，极大地调动小学生练习体育动作、学习体育知识的积极性。
例如：以“投掷”动作的训练为例，为了创建轻松愉快的体育课堂，使学生快速掌握投掷要领，笔者开展了学生喜爱的游戏情景——“投递纸飞机”。在该游戏情景中，笔者先向学生展现了各种飞机编队飞行的图片，引领他们用纸飞机模拟飞行的动作，如爬升、斤斗、俯冲……让其一起探讨如何编队，尝试编队模拟飞行。接下来，让组建的飞行小队比赛投掷，比一比谁手上飞机投飞得最远。学生以小组形式比赛，在游戏中兴致盎然。通过游戏情景的纸飞机投掷活动中，学生轻松快速地掌握了投掷的基本动作及要点，以及领悟到投掷的速度、高度都与投掷距离有着密切的关联。从而使学生的投掷技能得到良好发展。
2.实体情景教学模式
实体情景教学作为体育教学中的常用教学方法，它主要是教师借助实物进行辨析，化抽象体育专业概念直观形象化，让学生能简单明了地了解运作要领，能更加有效地练习，深化体育的理解和掌握。
例如：以“正脚背踢足球”一课教学为例，其学习侧重于引导学生了解支撑脚的位置，用正脚背和球接触。并将用正脚背踢出直线地滚球作为该课学习难点。在以往教学中，笔者主要指导学生用正脚背与球接触，在该运动过程中，引导学生做到脚后跟向上，而脚尖向下。但实际运动中，学生往往会脚外侧踢球、而脚内侧踢球以及脚尖踢球等现象。针对该现况，笔者作了深入分析，探究其原因，虽然笔者在教学中为学生示范的同时，还为他们剖析了整个动作的难重点，但是学习效果依然不尽人意。
在教授“正脚背运足球”一课教学时，由于该课动作要领与“正脚背踢足球”学习较为相似。笔者使应用了实体情景教学模式。笔者在学生进行实际联系之前，首先，将课前预备好的直径厘米的小足球发给学生们，并引导他们把足球黏在正脚背的位置。在开展准备教学环节时，笔者引导学生认识脚内侧与脚外侧的不同方位，并使其领会小足球与正脚背的位置一致，强化他们对这几个位置的记忆，并放松脚部，有节奏地对这几个位置轻拍。待学生了解正脚背位置的基础上，教师随后为学生示范正脚背运球的规范动作和姿势，引导学生进行练习模仿。然而，在练习过程中，虽然学生认真观察和揣摩，但正脚背触球的姿势依然难做到位。此时，笔者又为学出示黏有小足球的球鞋的教具，通过直观的教具，加之笔者比划动作要领，学生通过仔细观看，作为他们的练习参考，随着不断规范其动作，他们做得越来越标准，最终取得了预想的教学成效。
3.开展合作情景模式
现代素质教育要求教学不仅要提升学生的知识技能，更加全面发展学生的综合素质。小学体育教学也不例外，教育工作者要在增强学生身体素质的同时，还要全面发展学生的能力，而这对学生未来健康成长有着重要的影响。故而，体育教师要善于建立合作情景，以推进学生的素质教育发展。
例如：以“篮球教学”为例，为了使学生更好地学习胸前传球动作，笔者设立了合作情景，并依据“组内异质、组间同质”的原则来合理分配学生。在教学中，首先，笔者先讲解了蓝球的传球要领，如“两肘弯曲于体侧，将球放胸前，后腿蹬地、身体重心向前倾……”然而，笔者引导学生以小组合作进行探讨交流、互学互评，如一个练习，其他同学观看，并从不同视角对其评价和给予意见。等所有学生都能较娴熟地掌握这一动作要领后，笔者还开展了传球比赛，每组按照前后次序，由第一个组成员按动作要领传给第二个学生……依此顺序练习，当中间出现断球时，可重新传递，用时最少的一组赢得胜利。总之，通过开展合作情景学习方式，提升了学生对篮球这项团体合作运动的认识，同时增进了生生的配合度，使学生在通力协作中的良好氛围，既培养竞争意识及协作能力，他们又牢固掌握了篮球技法。
总而言之，情景教学法作为常见的教育方法，在小学体育充分挥着重要的价值。情景教学模式既能增强学生的参与热情，又能提升学生的学习效率，对全面发展学生的综合素养也起着积极作用。在小学体育教学中，教师要使情景教学更富实效性，就要求教师综合考虑实情学情，以及小学生的发展特点，结合教学要求与内容，不懈探究更加合理科学的情景教学模式，从而为学生构建和谐的学习氛围，促进学生轻松愉快地参与到体育教学活动之中，不断提升教学的质量，同时为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]何丹.情境教学模式在小学体育课堂中运用探索[J].中国新通信，2020，22(02)
[2]毕忠涛．情境教学在小学体育与健康教学活动开展中的应用探讨［J］．中国校外教育，2017（34）