司殿飞
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县第五小学
摘要：中华传统文化源远流长，蕴含着先辈们的聪明才智，是推动学生形成爱国主义情怀、民族自豪感的重要载体。小学生正处于形成思想观念的关键阶段，所以教师要意识到传统文化的重要性。在小学教育体系中，美术是为数不多的艺术学科，承担着渗透中华传统文化的重任。在美术课堂中渗透中华传统文化，可以丰富教学内容、激发学生兴趣，以此达到增强教学效果的目的。本文围绕小学中低年级美术课堂进行分析，探讨传统文化在其中的渗透方式。
关键词：传统文化；小学美术；渗透
引言：中低年级小学生存在美术认知能力薄弱、自制力不足、技法单一等特点，这些因素都会影响传统文化在课堂中的渗透效果。因此，教师在教学过程中要巧妙结合名师画作、教师演示、实践活动，以此吸引学生的注意力，从而令渗透工作顺利推进。除此之外，教师还要灵活运用信息技术展开教学，这是可以增强渗透效果的教学手段。
一、巧妙融入名师画作，渗透传统文化
传统文化不仅可以在各种经典古书中体现，而且还与名师画作、民间工艺品等等有关。美术学科的一大目的是为了让学生认识绘画、提高绘画欣赏水平。因此，教师在教学过程中可以巧妙融入名师画作，以此引导学生去感悟其中的内涵、当代的时代精神。通过结合名师画作展开教学，不仅有利于促进学生提升绘画水平，而且还有利于让学生感悟其中的文化内涵，从而令传统文化渗透工作取得良好效果。由此可见，在课堂中结合名师画作展开教学，是推进“传统文化渗透工作”顺利落实的手段之一。
以三年级上册第10课“美丽的花”为例，在教学过程中，教师可以采用“欣赏、观察、临摹、创作”的策略。首先，教师带领学生欣赏与花有关的美术作品，让他们去观察、总结植物的叶片、花瓣等形状结构的特点。接着，教师让学生自由创作，画出自己心目中那朵最美丽的花。在此之间，教师要引导学生正确画出花朵的结构。结束绘画之后，教师可以先展示相应古代画家的画作，让学生去分辨自己的作品与名师画作之间的差距。比如，教师可以向学生展示南宋知名画家杨补之的代表作“四梅图”。接着，教师可以提问学生“同学们，你能看出这幅名师画作的独特之处吗？”接着，教师便可以让学生自由探究，去寻找“四梅图”的过人之处。在此之间，教师可以结合“小组合作学习模式”，以此活跃课堂气氛，同时还有利于让学生可以成功找到该画作的亮点。在讲解这幅名师画作时，教师首先需要分析该画的创作背景、绘画风格等信息，这才有利于帮助学生提升绘画水平。除此之外，教师还要及时渗透相应的传统文化，例如南宋时期的民俗文化特点等内容。总而言之，教师要灵活运用优秀的名师画作展开教学，以此激发学生对传统文化的兴趣。
二、结合相应实践活动，感悟传统文化
中低年级小学生都存在注意力相对薄弱等特点，所以纯理论的说教方式往往无法有效激发学生的学习兴趣。如果学生的学习兴致不高，那么传统文化渗透工作自然无法顺利落实。因此，教师在教学过程中可以结合丰富有趣的实践活动，这是可以有效调动学生积极性的方式。通过开展与传统文化有关的实践活动，以此带领学生感悟传统文化的魅力。借此方式，令学生去逐步了解、熟悉传统文化，最终爱上传统文化。
二年级上册第20课“丰富多彩的玩具”为例，在教学本课的内容时，教师可以带领学生欣赏现代玩具，例如遥控汽车等等。同时，教师还可以引导学生从色彩、设计等方面给全班同学和老师介绍自己的玩具。紧接着，教师可以提问学生“同学们，你们见过传统民间玩具么？”与此同时，教师出示传统玩具土家族板凳龙的视频，以此激发学生的兴趣。结束基本的教学之后，教师可以提前向学生布置以下任务“回到家之后，寻求父母的帮助制作一件简单的传统民间玩具”。借此方式，可以让学生有更多接触传统民间玩具的机会，这有利于令他们感悟传统文化。除此之外，教师还可以组织“民间玩具绘画比赛”。首先，教师先让学生寻找相关资料，以此为接下来的“绘画比赛”做准备。正式上课的时候，教师让学生结合寻找到的资料独自进行创作。最后，教师还要评选出一幅最优秀的作品。总而言之，教师在渗透传统文化时不能拘泥于某种教学模式，可以结合丰富有趣的实践活动推进“渗透工作”，这才有利于激发学生的学习兴趣，以此增强渗透效果。
三、借助信息技术教学，增强渗透效果
“认知能力相对薄弱、抽象思维能力不强”，是中低年级学生普遍存在的问题。传统文化虽然极具魅力，但是或多或少会比较枯燥、乏味。因此，“灌输式教学法”可能无法有效帮助学生感悟传统文化，这便会影响渗透工作的质量。而且，并不是所有文化遗产都可以搬进教室，所以教师可以将信息技术引入课堂。通过结合信息技术展开教学，可以用更加生动、丰富的形式展现传统文化，这有利于让学生体会传统文化的魅力。由此可见，在教学过程中灵活借助信息技术，可以有效增强传统文化的渗透效果。
以三年级下册第16课“家乡的桥和塔”为例，正式上课的时候，教师提问学生“同学们，你们能描述一下家乡的桥和塔。”接着，教师便可以让学生通过自己的想象进行创作。15分钟之后，教师逐一点评学生的作品。随后，教师结合本课主题引导学生思考“现在的建筑都是高楼大厦，那么以前的建筑是什么样子的呢？”当学生陷入思考之后，教师便可以通过多媒体平台播放北京圆明园、岳阳楼等等古代建筑。通过信息技术展现中华民族的文化遗产，不仅可以帮助学生开拓视野，同时还可以让他们去感悟中国古建筑蕴含的美学元素。总而言之，教师要灵活运用信息技术展开教学，以此令传统文化渗透工作顺利推进。
结语：在小学中低年级美术课堂渗透传统文化时，教师要时刻把“激发学生的学习兴趣”作为工作出发点，这是保证渗透工作顺利落实并且取得良好效果的关键。总之，教师要明确学生在“传统文化渗透工作”中的地位，围绕学生展开教学，以此令传统文化完美融入至小学美术课堂中。
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