赵盟
广东省肇庆市高要区新桥中学
摘要：随着当前教学改革工作的不断推进，高考作为教育体系中的大考，由于过去过于重视应试教育和成绩的传统教学模式，受到众多教学专家的反对。那么，在新时期背景下，高考速写写生作为美术教学中的重要内容，教师需要结合高考教学的内容和学生的认知水平，不断创新高中速写写生教学，切实落实美术高考备考工作。因此，本文就对高中速写写生在美术高考备考中的有效教学进行深入分析和探究。
关键词：高中美术；高考备考；速写写生；有效教学
速写作为概括描绘对象的一种手法，高中速写常用线条速写和素描速写。速写写生也是培养形象记忆能力与表现能力的重要手段，学生的速写水平直接体现了其美术基本功，优秀的速写能力能够帮助学生积累美术创作经验，为学生今后的美术创作提供素材。速写作为高中美术高考的必考科目之一，在高考的占比中举足轻重，教师必须要积极创新高中速写写生教学，加强速写能力训练，帮助学生打好基本功，提升学生的速写水平。因此，在新高考的大形势下，提高学生高考速写的应考能力十分必要。
一、高中美术速写写生教学中的问题
（一）教学模式较为单一
结合当前高中美术速写教学的现状，可以发现教师在实际课程教学中，整个课程教学较为单一，并没有考虑到学生个体之间的差异。那么，这就导致很多学生并没有重视对于绘画语言的学习，在速写过程中缺乏创造性，往往很难创造出具有新意的美术作品。尤其在当前社会经济快速发展的背景下，信息技术的发展也有效改变了课程教学的模式，很多教师都在积极创建互联网+的课堂教学模式[1]。但结合当前美术速写教学的现状，可以发现很多教师还是沿用传统的教学模式和手段，主要还是以教师的讲授为主。教师无法将一些抽象的理论知识，运用多媒体技术等对学生进行直观展示，在一定程度上影响了学生速写能力的发展。由于教师所采用的教学方式较为单一，会让学生感受到速写练习较为枯燥，并从而在心理上产生对速写抵抗心理。
（二）学生的恐惧心理有待解决
速写作为概括性描绘对象的手法，其常用的方法有线条速写和素描速写，速写考试所涉及的专业技术难度不算很大。尽管当前高考速写考试题目大多是以人物描写为主，但要想通过简单的描绘完成考试内容，且展现人物的神态和动态特征还是相对较难的[2]。尤其是对于高考备考中的学生来说，很多美术生基础较弱，对于很多技巧的展现也较为简单，速写考试对于学生来说确实存在一定的难度。这也导致很多学生在美术速写过程中存在一定的恐惧心理，甚至在备考过程中就出现焦虑情绪，无法踏实积累速写写生经验。一些学生由于考试在即，且自身的速写技能没有明显提升，就试图走其他捷径，如临摹照片和照抄速写作品等，这样对学生速写能力的发展是极其不利的。
（三）部分学生的学习能力不足
通过对当前高中美术生的调查分析，可以发现主观因素是一个重要影响因素，很多学生在实际学习过程中，缺乏对于艺术学习的正确动机。尤其在当前市场经济背景下，整个社会风气较为浮躁，学生的好奇心较强，且自我控制能力较差，这就导致学生容易在这样的社会环境下产生不良的行为习惯。部分学生不了解为什么而学美术，部分学生是为了躲避文化课的轰炸，而选择本以为轻松的艺术专业课[3]。在系统的艺术课程学习之后，发现艺术专业课并没有想象中的轻松，且不能及时调整自身的学习策略，制定符合自身实际情况的学习方法，课程学习不能步入正轨，从而出现了抵触，甚至放弃心理。同时，还有一些学生的意志较为薄弱，不能正确对待实际学习过程中的问题和困难，在遇到专业学习问题的时候，就会选择放弃或逃避。
二、美术高考备考中速写写生教学的有效措施
（一）明确教学目标
在高中美术速写教学中，教师需要结合考试的大纲，明确整体的教学目标。在高考中速写中，其主要考察学生对于人物的观察，并结合自身的美术知识，描绘相关动作[4]。对学生的速写作品评价主要包含人物结构相关比例、学生对于线条的运用、疏密程度、速写构图掌握程度、线条生动性等内容，并对学生的速写完成效果和实际要求进行对比。因此，教师在速写教学过程中，要结合高考大纲的具体要求来明确教学目标，结合学生的实际学习情况，设计新的教学体系。在具体写生过程中有条件的话，教师可以带领学生去模拟考试情境，严格控制写生时长，采用真人模特的方式来进行教学设计。教师的评价要严格按照相关标准实施，对学生进行综合性测试，对于学生存在的问题要及时进行指出，鼓励学生攻克难点部分，实现学生的综合发展。
（二）合理安排教学内容
教师在明确速写教学目标之后，还要合理安排教学内容，按照高考大纲要求对学生开展针对性的速写训练，尤其要加强对于人物动态外貌表达等方面的训练。那么，教师要引导学生加强对于优秀作品的临摹，尤其对于初学绘画者来说，临摹是一个最好的训练造型能力方式，也是帮助学生掌握速写表现方法的重要途径[5]。绘画过程本身就是一种艰辛的劳动，速写绝对不是照抄对象，学生要结合自身的思想多动脑筋。在创作题目拿到之后，首先要进行仔细审题，明确命题的主题，并围绕主题来进行立意选材，尽量从自己所熟悉的角度出发。在人物速写过程中，对于人物速写的角色一般重心点在肚脐，但随着动态变化，重心也会发生相应的转移，因此，人物速写要确定重心才能让整个画面看起来更加完整舒适。此外，在速写过程中还要把握节奏，用笔轻重上面能形成一个强弱节奏抓大的动态要快而准，比如在腿部速写时，其作为人体最大的动态线，绘画时切忌磨蹭。当然速写教学内容，还需要结合每个学生的实际情况进行针对性教学，以此确保满足每个学生的发展需要。
（三）丰富教学方式
在新时期的教学背景下，教师要想有效推进高中速写教学发展，还需要遵循以人为本的教学理念，通过实施多样的教学方式，来丰富速写教学课堂内容。本身速写过程是较为枯燥且乏味的，对于学生的生理和心理都是极大的考验，那么，教师可以通过开展多样的速写教学模式，激发学生的学习热情，引导学生自主的投入学习中[6]。比如可以带领学生到操场、户外描写人物形象，引导学生整体观察光影、色彩、线条关系，分析局部和整体之间的关系，激发学生的创作积极性。此外，教师还可以引导学生进行不断的学习和阅读画家的自传，走入绘画者的内心，加大学生对于相关知识的学习力度，尽可能多的接触不同的文学知识、音乐、建筑、雕塑等艺术。通过这样方式，切身感受艺术语言的多姿多彩，培养学生的审美情操。
结语：
总而言之，在新时期背景下，要想有效提升高中美术速写教育水平，就要从高考的角度出发，提升课程教学的专业性，根据学生的实际情况，明确教学目标和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，这样才能更好的推进高中速写教学的发展。
参考文献：
[1]陈玲.课程重设作用下高中美术户外写生教学策略与探究[J].珠江教育论坛,2020(01):58-59.
[2]王惠君.在高中人物速写教学中通过剪影提高考生动态写生的能力探究[J].考试周刊,2019(43):181.
[3]盛丽娜.关于高中速写写生在美术高考中的有效教学探讨[J].高考,2019(09):208.
[4]张艳.论写生对高中美术教学综合艺术素养提升的意义[J].华夏教师,2018(21):89-90.
[5]杨洪才.绘画写生与心理素质——对高中美术特长生心理素质的思考[J].文化月刊,2018(05):151.
[6]管燕红.随风潜入夜 润物细无声——浅谈高中美术教学中的德育渗透[J].美术教育研究,2013(02):151.