张芒芒
浙江大学 浙江 杭州 310058
摘要：对中职学前教育专业学生而言，绘本创作是其专业写作的一个重要部分。针对学生缺乏绘本创作灵感、不知道如何进行构思的现实学情，基于创意写作理论，运用圆圈图开展专门的绘本主题创意构思活动。通过发散性思维的训练与发展，注重思维的自由表述，注重团体间的互动与合作，帮助学生更为高效地进行绘本主题构思，从而发现更具有创意、更具有价值的话题，创作出优秀的绘本作品。
关键词：中职学前教育专业；绘本创作；构思；圆圈图；创意写作
创意写作最早兴起于19世纪末的美国大学，经过一百多年的发展，逐渐被越来越多的研究者所关注。创意写作理论认为，“创意写作课程显性形式是文字写作，隐性形式是思维训练。”【1】作为一门系统理论，越来越多的从事一线教育教学工作的教师将其运用于课堂写作教学，旨在促进学生的创意的迸发以及写作能力的提升。
而思维的训练需要借助一定的思维工具。思维导图作为一种可视化的思维工具，能够有效呈现思维的流动过程，在一定程度上实现思维的迸发。思维导图有多种类型，针对不同的发展目标，可以选用相应的思维导图。圆圈图（Circle Map）作为展开联想的“利器”，能加速主体的联想，拓宽主体思考的广度，有效激发并大力发展主体的发散性思维。
将圆圈图运用于中职学前教育专业学生的绘本创作中，将有利于其进行绘本主题的创意构思，最大可能地挖掘出新颖的、有意义的绘本主题，为之后的绘本创意写作奠定良好的基础。
一、圆圈图的构成及操作
圆圈图的构成较为简单，它由两个同心圆组合而成，一大一小，一外一内。
在使用圆圈图时，应先在纸上画好两个圆，特别注意其大小的合理设置。第一步，在较小的圆内标好事先确定好的大主题词（一般是名词），或者在圆内注明将要深入探讨的概念。我们把居于中心位置的这个词语称为中心词。第二步，将自己想到的所有的有关于这个中心词的词语、观点或是想法尽量都标注在大圆圈与小圆圈构成的中间地带。可以说，基于圆圈图的这种创意思维训练方法常常被应用于知识点的联想、细节的描述、事件的定义与主题的开展等等。
二、基于圆圈图的绘本创意构思实践
运用圆圈图开展绘本主题创意构思的第一个关键步骤是确定“中心词”。
关于绘本的主题，不同的学者有不同的分类方法。
有学者以“人”为中心，关注人与内部世界、外部世界的互动，由此将绘本的主题大致分为四大类，即“人与自己”“人与他人”“人与自然”和“人与社会”，而四大类主题下再细分若干个子主题；有的学者在绘本四大类主题的基础上稍作调整，将绘本主题再细分为“生活类”“人际类”“知识类”“品格类”“动物类”“自然类”“想象类”七大类，每类主题下同样延伸出若干小主题。
学生在选定其中一个大主题的前提下，在居于内部的圆圈中写下这个刚刚确定好的绘本主题词，然后利用圆圈图开展联想，将想到的一切自由地不受形式束缚地标注到圆圈图中。接着，在经过较为完整的创意激发过程后，在圆圈图中敲定一个最喜欢、最有创作动力、最有想法的关键词，围绕这个词进行绘本故事中更多细节的设置。
以下的案例是学生小Z运用圆圈图开展绘本主题创意构思的过程。学生小Z将“自然”确定为中心词，依托圆圈图开展了高效的联想，从“自然”主题中挖掘出“土壤”“黑洞”“大气层”“光合作用”“进化”等一系列词语。观察外圆圈里的这些词语，可以发现，其中既涉及到比较常见的动物类、植物类、天气现象类、自然灾害类要素，又补充了一些很熟悉但容易被我们忽略的话题如“年轮”“互生关系”等，由此学生能够为绘本主题的选择与确定打开思路，增加关于“自然”主题下绘本构思的更多新想法。在这一环节开展的前提下，学生将从一个较小的、较新的角度切入，从而展开进一步的有创意的绘本选材、绘本语言表达等活动。
三、基于圆圈图的绘本创意构思应注意的问题
基于圆圈图开展绘本主题创意构思应注意把握以下几个要点。
第一，注重创意的开发过程，确保提供充足的时间。
创意写作不仅仅是一个文学创作的过程，在这同时，思维在得以发展，创造性思维起到了关键作用。正是得益于创意的激发、创造性思维的训练与发展，创意写作才称之为创意写作。基于圆圈图的绘本创意构思属于绘本创意写作的一个重要环节，必须充分重视创意的激发，因此在实际的创作过程中，要保留充足的时间，让学生在课堂上或课后进行充分的思考，使发散性思维得以完全发展。
第二，注重思维的自由表述，不加条条框框的限制。
圆圈图是思维工具，使用思维工具时应注意不过分在意形式，相反关注思维的无限发展。比如，在应用圆圈图构思绘本主题时，教师不应该对学生的联想多加评价，因为本身联想到的内容就没有正确与错误之分。而在具体的想法时，可以使用文字表述，也可以借助图来表达；所联想到的元素不需要进行编号。不被表达形式所拘束，在自由的表达环境中，创设良好条件促进创造性思维的发展。
第三，注重团体的互动与合作，多多发挥集体共同智慧。
文学的创作可以是集体性的，也可以是个人的。而基于思维训练的创意写作，在强调个体创意思维的独立训练的同时，也提倡异质群体间的交流。而圆圈图本身“重点突出、布局清晰”的特点，也有利于练习后的交流。【2】例如，在每个学生确定好一个中心词开展主题创意构思后，经过一段较为充分的个体思考时间后，可以寻找相同中心词的圆圈图，碰撞思维，继而相互补充。这样，就能获得更多的观点与想法，加倍实现创意的激发。
参考文献
[1]许道军.创意写作:课程模式与训练方法[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版),2011(5):113-118
[2]陈洁安.巧用圆圈图 有效练笔头[J].读与写(教育教学刊),2019(1):191
作者简介：张芒芒（1993-），女，中职讲师。现任职于温州市中等幼儿师范学校。