陈日前
珠海高新区金鼎第一小学 广东 珠海 519000
摘要：目前“云”体系在我国小学教育阶段中的应用十分广泛，通过构建空中虚拟教学环境来实现学生自主学习。以教学云端为载体，促进学生学习经验与心得的交流，并通过在线指导与评价，发挥促进学生自主学习能力发展的作用。而在素质教育理念全面推行的背景下，如何在小学数学云课堂中进行德育教育渗透，成为广大教育工作者的探讨重点，本文在深度剖析云课堂应用现状的前提下，具体阐明德育教育融合小学数学云课堂的策略，以期具有参考价值。
关键词：云课堂；德育；小学数学；策略
引言：所谓云课堂，是指依托于信息技术为学生打造的虚拟教学课堂，通过对虚拟教室的构建，使用者仅需输入账号密码即可登录云课堂并开展自主学习。依托于云课堂的应用，可实现学生自主互动与沟通，突破以往数学教学中时空的限制，为小学数学教学的高效开展提供便利。同时，在素质教育理念全面推行的背景下，各学科开始重视对德育教育的融合。在此背景下，为进一步促进德育教育在小学数学教学中发挥其功能与价值，需采用科学措施进行数学云课堂与德育教育的融合，以此为小学德育教育的开展开辟新路径。
一、云课堂概念阐述
云课堂的应用，主要是依托于云计算技术，以视频、语音及其数据为载体所构建的远程教学虚拟教室，可实现对教学资源的共享，为学生自主学习的开展提供良好空间。针对云课堂的应用，其特点体现为：（1）技术先进。本文所用的“ForClass智慧云教与学应用平台”是以云计算技术为核心，基于对互联网技术的应用来实现服务的增加与使用。同时，该平台的运算能力十分显著，为小学数学教学的开展提供便利[1]。（2）操作简便。尽管云课堂从技术层面上来看具有复杂性的特点，但是无需使用者处理相关业务，而是依托于服务商来实现自主运行。使用者仅需通过简单的操作即可实现资源共享与互动沟通。同时，云课堂的应用需要求使用者自主配备计算机、移动终端等设备。（3）互动性。云课堂的应用可以为师生互动沟通创设良好空间，即学生在持移动终端、计算机电脑的前提下，仅需利用网络即可与教师进行互动沟通，并达到数据资源获取的目的。依托于云课堂平台随时与教师互动沟通，实现在第一时间进行疑难困惑的解决[2]。（4）资源丰富性。依托于云课堂的应用，教师除了挖掘课本德育素材之外，还可依托于平台进行德育网络资源的搜集，以此为德育教育的开展打下良好的资源基础。
二、数学云课堂中德育教育的渗透路径
（一）依托于云课堂进行德育素材挖掘
小学数学教材中大部分内容与德育教育存在诸多关联，但是因教材仅能为学生提供少量的图片参考，再加上学生的理解能力有限，所以难以做到对数学教学中德育教育内容的深度理解。对此，教师可借助云课堂为学生搜集有关于数学知识的德育内容，如在学习相关知识点时，可于课前阶段为学生推送“2000年前我国人民就已经学会进行土地面积的计算”、“我国是最早提出小数这一理论的”等内容；如教学《圆周率》时，可利用云课堂为学生深入介绍祖冲之的相关事迹，通过教育内容的延伸来培养学生爱国情感与民族自豪感。
或者是教学计算长度知识点时，教师可利用云课堂为学生布置自主计算长江长度的试题，引导学生认知祖国河山的壮丽；再或者教学《统计的初步知识》时，教师可依托于云课堂进行生活实例的搜集，包括工农业生产数据等，在促进学生知识内化的同时，引导学生在知识掌握过程中认知祖国的强大与繁荣，达到德育教育的目的[3]。
（二）依托于云课堂进行德育活动拓展
要想实现德育教育与数学课堂的充分融合，除在课堂期间开展德育教育之外，教师还需做到德育教育的延伸，通过融合数学课外学习活动来提高德育教育效果。对此，实际教学中，教师可借助云课堂来实现德育教育的延伸，例如在教学《统计的初步知识》时，教师可利用云课堂为学生布置课后活动任务，要求学生自主统计家庭垃圾袋的使用数量，具体统计周期包括天、星期、月和季度，并告知学生将统计结果发布在云课堂中，与其他学生进行“垃圾袋会对环境造成什么影响和损坏”的自主探讨。通过德育教育活动的拓展，一方面可以促进学生对统计学知识的内化，另一方面可实现对学生开展环境保护教育，引导学生认知环境保护的重要性[4]。再如教学《年、月、日》时，教师可通过云课堂在课中教学阶段为学生展示相关教学视频，如借助多媒体演示地球的自转、公转，以及闰年、平年的形成等，进而让学生通过真实演示来加深掌握知识点，并实现在小学阶段让学生接受关于辩证唯物主义的启蒙教育。通过在云课堂教学期间进行德育教育的有效渗透，最大化发挥出德育教育的育人功能，使学生在获取数学知识的同时，实现自身的全面发展。
（三）依托于云课堂发挥教师人格魅力
德育教育不仅是学生素质发展的过程，也是学生情操陶冶、心灵升华的过程，而教师在教学过程中展现出的精神面貌、个人形象均会对学生造成深远的影响，也就是说，教师的言行举止对学生素质的发展有着较大的影响，所以教师需要通过发挥自身个人品格魅力来促进德育教育的深化，通过一举一动来感染、影响学生。具体教学中，教师需做到穿着合体、端庄朴素，板书书写要工整整洁。同时在利用云课堂进行学生评价过程中，要做到对学生公正公平的评价，实事求是地根据学生具体学习情况来给予针对性的评价。另外，要对学差生给予更多的关心和关注，如在利用云课堂布置课后作业时，需要结合学差生具体情况来布置个性化学习任务，并鼓励其他学优生主动、积极帮助学困生，帮助学困生找回学习的自信，帮助学优生体会助人为乐的成就感。当然，教师在获取学生成绩曲线后，若发现班级学差生有学习进步的情况，教师需给予肯定和表扬，以此促进学生养成团结合作的意识，并通过德育教育来陶冶学生情操。学生借助云课堂学习过程中，学生的每个学习行为都会以数据的形式记录于课堂中，教师可以通过学生个人作品、论坛贴、日志等内容来明确掌握学生个性爱好以及学生兴趣，教师则可以通过对学生情况的掌握，给予学生合理且正确的评价，达到德育教育的目的。此外，云课堂还涉及到“当堂检测”模块，而教师可以合理利用当堂检测模块来开展德育教育，如利用检测系统准确获取答题时间、答题准确率、答题分数等信息来帮助学生培养正确的竞争意识，并在不断的测试过程中实现自我认知和自我超越，为学生素质的全面发展提供保障。
结束语：
综上，作为现阶段小学数学教学的全新体系，云课堂的应用转变以往固定、限制的数学教学课堂，并为学生创设自主学习、沟通的良好空间。借助云课堂在小学数学教学中进行德育教育的渗透，可促进德育教育功能的最大化发挥。对此，教师需正确认知德育教育的必要性，并结合当下数学教学现状，采用合理措施进行云课堂与德育教育的融合，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]朱玲. 浅谈如何在小学数学教学中进行德育渗透[J]. 读书文摘, 2017, 000(007):181.
[2]唐林. 浅谈如何在小学数学课堂教学中进行德育渗透[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(006):156.
[3]王琼. 浅谈如何在小学数学教学中进行德育渗透[J]. 新课程(教研版), 2017, 000(004):231.
[4]熊泽民. 浅谈如何在小学数学教学中进行有效性德育渗透[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2011, 000(010):P.54-55.