王晶晶
廊坊市第十七中学 河北省廊坊市 06500
摘要：随着时代的发展和进步，小学英语教学的要求逐渐提高，在英语课堂教学中，要重视课堂语言的科学运用，激发学生学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果，促进学生英语学习能力的提升。
关键词：小学英语；教学语言；运用??
引言
英语不仅可以激发小学生对生活探究的兴趣，也可以增长小学生的见识，对小学生的发展有着重要的作用。由于英语内容的选择是丰富的，所以作为小学生英语的引导者必须选择合适的内容进行英语教学，如何让丰富多彩的故事与小学生的生活实际紧密联合，对小学生认识生活中的事物有很深的教育意义，对小学生而言也可以积累生活知识，对解决生活中实际的问题有较大的意义，然而在这个过程当中，英语教师课堂教学语言有着重要的影响力，我们将通过探究教学英语教师课堂教学语言，如何进行合理的运用进行分析。
1当前小学英语教学中存在的问题
1.1教师的英语学科素养有待提高
在英语课堂教学活动中，教师的语言规范、教学设计的方案以及教学方法等都可能会对学生英语学科素养的养成产生影响。但是在当前的小学英语教学活动当中，部分教师只注重教学进度和教学目标的完成情况，忽视了对学生英语核心素养的培养。很多小学英语教师都没有充分认识到英语学科核心素养的重要性。
1.2小学英语教学对词汇量的重视不足
词汇量是英语学习的命门，没有足够的词汇量，任何英语教学活动都无法开展。小学英语教学过于重视口语交流，但是对单词学习这一最重要的教学环节有些轻视，很多小学直到高年级才开展英语晨读课，甚至有些小学完全没有英语晨读课，这对词汇量的积累是非常不利的。
1.3学生学习能力不足
通过平时的随堂测验可以看出，大部分学生的英语学习水平有限，很多学生的语言理解能力和表达能力较差。通过分析学生日常测评的结果可以发现，学生在英语词汇和语法方面存在的问题最多，这导致学生最后写出的作文往往水平较差，大部分学生在英语学习方面有较大的提升空间。对此，在小学英语教学活动当中，教师应当采用多样化的教学方式，有效提高学生学习英语的兴趣和学习英语的能力，从而提高英语课堂的教学效率。
1.4应试教育忽略了视听说能力
要想提高小学生的视听说能力，教师在教学时就需要采取灵活的教学方法。教师的教学方法学生们愿意接受，才能够有效地达到教学的目的，从而给学生提供更多练习视听说的机会。但是，传统的应试教育都是强调对读写能力的培养，往往都是以笔试的结果来判断孩子们的英语水平，从而忽略了培养孩子们的视听说能力。因为学校在对学生进行英语考核时都是采取笔试的考核手段，因此教师在课堂上都是培养学生的读写能力，很少甚至几乎不会对学生培养其听说能力。这是导致小学生听说能力薄弱的一个重要原因。
2小学英语教师课堂教学语言的合理运用分析??
2.1丰富肢体语言，提高学生学习兴趣
面对处于儿童时期的学生，刻板灌输式的教学方式势必无法引起学生的学习兴趣。相比听与写，小学阶段的很多孩子更喜欢说，尤其是大声地去表达，教学行动当中，配合肢体语言教学可以增加教学的趣味性，更直观地向学生传递教学内容，激发学生对知识的灵活掌握与运用。老师作为传授者，是教学行动的发起人，通过肢体教学向学生传递一种情感，学生与学生之间也可以进行互动。
例如，在英语口语课堂教学中，老师可以让学生进行角色扮演，今日的topic是围绕动物展开的，在课前就要进行教学教具的准备，学生要佩戴各个动物的头像，以及一些森林，树木、花草的一些摆设安排，学生在角色扮演中，可以进行肢体互动，还可以加一些动物之间的对话、和丛林动物之间的游戏，让学生在玩乐中进行主题对话的练习，更能增加学生对知识点的深刻记忆。
2.2创设英语交际语言环境
教学实践证明，创设英语交际语言环境是提高学生英语口语水平的重要策略。语言学习与环境是紧密相连的。小学生模仿能力很强，教师可以采取一系列的措施来创设和营造英语学习环境和氛围：给每个学生起一个英文名字；要求学生间和师生间用英语打招呼；每节课前开展一分钟英语单词展示，从易到难；课堂上常进行角色表演、小组对话、讲故事和学唱英文歌等多样化教学方法，给学生创设英语交际语言环境，培养学生的英语表达意识，提高英语口语水平。经过课改，力求保证学生是学习的主体，以小组形式，每个人开口说，这种教学形式能激发学生学习英语的兴趣。可以带动平时不爱说或不敢说的学生参与课堂，从而促进他们口语表达能力的提高。
2.3善于运用英语组织教学
在进行英语视听说授课时，教师应该尽可能地让学生有更多的可以接触英语的机会，营造英语学习的氛围，激发他们对英语学习的兴趣，不断促进他们对知识的渴求，从而提高孩子们的听说能力。教师要坚持利用简单易懂、正确的英语来组织教学。尽量不要用汉语进行传授，这样可以加强学生对英语知识的理解，增强他们的听说能力。教师还可以将英语教学应用到生活中，不仅仅只限于课堂。可以鼓励学生在日常的交流中去应用一些简单的学过的词汇和朋友们进行讨论，对于学生不了解的词汇教师要及时进行指导。学生们可以一起聊聊天气、聊聊朋友、聊聊学校，这些都是进行视听说练习的好方法。小学教育一般都是启蒙教育，这个阶段注重的是习惯的养成。因此在教学时，教师要促进孩子们养成一个好的视听说习惯，这对孩子将来会很受益。
2.4教师以身作则，培养学生语言感受力
小学生的模仿心理和模仿能力非常强，英语教师作为学生英语学习的引路人，教师的英语语音习惯和态度直接影响着学生英语语言学习情况，所以教师以身作则，可以潜移默化提升学生语言感受力。教师鼓励学生勇敢模仿自己的语音规范行为，教会学生在准确发音基础上，如何更加地道流利地进行英语交谈，给学生提供模仿、创新和再创造的语音实践环境，强化学生英语听与说的感受力。例如，在教授六年级上册Unit3HolidayFun这节课时，教师有意识地在学生积极发言或者主动表现后，声情并茂地使用That’sgreat（课文重点短语）给予学生积极评价，学生受到教师感染，掌握了That’sgreat的准确发音和地道表达，学生可以从中感受到“那太棒了”所带有的兴奋感和喜悦感，在今后的生活中能够主动运用That’sgreat表情达意。意识到肯定他人和被肯定，都是一件让人快乐的事情，本节课教师以身作则，在提升学生语言感受力同时，也促进了学生健全人格形成，在语音教学中渗透了情感教育和思想品德教育。
结语
小学生的理解能力还不够，如果让他们学习纯文字的英语语篇，无疑当中增加了他们的负担，也会使小学生失去对英语的兴趣。所以教师以不同的教学语言形式与小学生进行沟通交流，能够让他们自主学习英语，理解英语故事，从而提高小学生英语能力，增强小学生的见识，让英语成为他们的一种习惯，在英语中提高对世界的认知，这对小学生长远发展有着重要的意义。
参考文献
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