丁洁
孝感市云梦县沙河乡黄渡小学 432500
摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，在当前时代背景下，教育主管部门要求小学各科教师要重视对于学生的实践教学力度提升，适当的提升实践教学的课时，以此来保证学生的理论实践应用能力能够得到有效地提升。在这种情况下，小学数学有效实现课堂的构建工作就显得尤为必要，该项工作的核心就是强化实践教学力度，大力开展数学实践教学活动，引导学生理论联系实践的训练自身的数学实践学习能力，从而确保小学数学教学质量能够得到提升。针对这一情况，此次研究主要就小学数学有效实现课堂的构建策略做了简要的分析，目的在于进一步促进小学教育事业发展，提升小学数学教学质量提升。
关键词：小学数学；教学；实践课堂；构建策略
从实际角度出发，数学有效实践课堂的构建不仅可以极大地提升小学数学整体教学成效，同时还可以极大地提升小学生的数学核心素养，进而凸显出实践课堂构建的成效。而要想确保小学数学有效实践课堂构建目标得以实现，小学数学教师在实践教学期间必须要从创设良好数学实践教学情境，创新数学实践教学方式以及革新传统数学教学观念三个角度来进行具体的教育教学工作。
一、创设良好数学实践教学情境
在良好的实践教学情境下，将可以保证小学数学实践教学变得事半功倍，同时对于实践教学情境的创设也是构建数学有效实践课堂的关键环节，针对于这一情况，小学数学教师在实践教学的过程当中，首先，保证实践教学情境创设的导学性，通过设置具体的问题以及学习任务，引导学生有条理有秩序地进行自主实践学习，同时还要确保问题设置的精准性以及由浅入深性。其次，需要保证实践教学情境的遵循实际生活性，要有效地与生活实际相互联系，结合具体存在的事物来进行数学知识的传授，并让学生在具体的生活情境当中学以致用数学知识。例如，小学数学教师在讲解《公顷和平方千米》这一课时的过程当中，小学数学教师需要设置出问题生活实际中常见的剂量土地面积的单位有哪些？公顷有多大？公顷与平方米和平方千米之间的换算关系是什么？让学生逐步地去进行实践学习。另外，还需要通过信息技术直观地展示出一公顷的土地，让学生对于公顷有一个大概的认知并联系生活实际运用，从而强化实践教学力度。
二、创新数学实践教学方式
实践教学方式的使用与否会直接影响到小学数学实践课堂构建的构建成效，同时也会影响到小学数学整体教学成效。针对这一情况，小学数学教师首先需要必须要确保实践教学方式的趣味性，教师不仅要从讲课方式上做出改变，提升教学方式的幽默性，同时还要定期地组织学生开展一些游戏类型的数学实践活动，让学生在具体的游戏活动当中，强化训练自身的数学实践能力并感悟数学知识实践运用的重要性以及趣味性，增强学生的数学实践知识学习积极性。
其次，要充分做到理论联系生活实际，让学生遵照客观事实以及实际生活来完成数学知识的学习以及实践应用。例如，小学数学教师在讲解《条形统计图》这一课时的过程当中，小学数学教师可以组织学生开展一次别开生面的实践统计游戏活动，教师可以设定一个主题“统计班级内学生的数学学习兴趣”，每一位学生都要调查班级内所有学生的学习兴趣情况，然后绘制出相应的条形统计图，并就自身的调查结果来进行展示以及讲解调查过程，对于表现突出的学生给予表彰鼓励，这样既确保了教学的实践性，同时有提升了教学的趣味性以及理论联系实际性。
三、革新数学教学观念
教师所奉行的教学观念是促使教师侧重于某项教学方法的关键影响因素，同时也是影响小学数学教师教学目标设定的关键影响因素。针对这一情况，小学数学有效实践课堂的构建还必须要确保教师的教学观念实现革新，强化对于数学实践教学力度的提升。具体而言，首先，小学数学教师需要明确实践教学对于促进小学数学教学发展的重要性，并在这种意识的引导下，适当的调整理论讲授课时以及实践训练课时，确保实践教学与理论教学并重，同时还要定期地进行教学反思，分析学生阶段性数学实践知识学习成效，当发现学生整体实践能力下降之后要考虑到自身所存在的教学问题，记录并改正，避免日后犯同样的错误。其次，小学数学教师需要遵循实践教学原则，让学生成为课堂的主人，帮助学生树立起数学有效实践课堂主人翁意识，充分的践行以学生为本以及素质教育理念，让学生表达自身的学习需求，教师将所搜集到的信息作为教学方案制定的依据， 明确具体的教学重点内容以及信息，从而保证学生能够接收到最为精准的教学。另外，教师必须要重视学生在课上所提出的意见以学生所表达的观点，凸显出学生的主观能动性，强化学生的数学实践学习体验感。例如，小学数学教师在讲解《平行四边形和梯形》知识的过程当中，在确定重难点教学内容期间，必须要寻求学生的意见，让学生表达出自身在实践学习期间对于何种知识的理解难度较高，然后教师进行详细重点讲解，从而保证学生的课上主人翁意识提升，实践学习积极性提高。
结束语：综上所述，从实际角度出发，现阶段，构建小学数学有效实践课堂，强化数学实践教学力度，不仅仅是素质教育理念及新课程标准对于小学数学教师所提出的新的要求，同时也是促进小学数学教学效果提升的关键。在数学实践课上，小学生的数学学习主观能动性以及数学核心素养将可以得到全面的训练，对于学生的数学综合能力提升有着极大的帮助。因此，小学数学教师在实践教学的过程当中就必须要强化对于小学数学有效实践课堂的构建策略研究力度，结合实践教学要求以及小学生数学学习需求进行具体数学有效实践课堂构建策略的制定。
参考文献：
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