田雅楠
张家口市宣化区赵川镇大化家营小学 河北省张家口市
摘要：目前教学改革正在热火朝天地进行，其中素质教育是改革的一项重要内容。但是自从教学改革工作开展以来，素质教育的落实度一直不高。本篇文章就以小学数学教学工作为例展开分析，在现如今依旧沿袭灌输式教育是无法满足教学需求的。所以在小学数学教学过程中，必须要重点锻炼学生的数学思维能力，为学生营造比较舒适的教学氛围，使其在轻松的氛围中学到更多的知识，从这一角度来看，自主学习对于小学生而言是非常重要的。
关键词：人教版；小学教学；数学；自主学习
一、双向传播教学
针对传统的学习方式进行研究分析，大部分情况下都是单向传播性质，在课堂教学工作中，老师传授学生知识，学生被动接受知识。从这一点就可以反映出一个突出的问题，学生在教学中的参与度比较差，如果学生长期处于这样的教学模式之中，学生对于学习也会逐渐产生排斥，进而产生比较恶性循环。因而我们可以针对小学生展开自主学习能力的培养，借助这一能力的提升，学生可以在教学中展开自由讨论，既能够促使同学之间的沟通能力、合作能力有所提升，同时也能调动学生学习的主动性。说具体一点就是老师在开展教学工作时，可以结合当前教学内容，为学生布置相应的学习任务，鼓励学生通过自由分组，与组内成员共同讨论完成任务，并将每组学生的讨论结果都进行展示分析，老师最后做汇总报告。
举个例子，人教版二年级下册的课本教材中有《对称图形》这一章节内容，老师在针对这部分内容展开教学时可以按照“感知对称-亲身体验-寻找对称-动手实践”这个思路进行，充分让学生参与到探究新知识的过程中，并在获取知识的同时还能感受到快乐，这样有利于实现教学的和谐发展。除此以外，老师还可以鼓励学生多对生活进行观察，从中发现更多的对称美，学生可以就这一点在组内畅所欲言。
二、生活化情境教学
情景教学目前是比较受欢迎的教学模式之一，对于小学数学课堂的工作来说，最重要的还是要以生活实践的应用为基础，结合学生已有的知识经验，为学生创造不同的生活情境，进而可以有效开展教学工作。从目前来讲，仍旧有很多小学生认为数学的学习与实际生活的联系并不多，但实际上这种理解是比较片面的。在生活中，数学的实际应用遍布各处，所以老师需要积极借助实际生活经验引导学生进行学习，这样学生不仅学习起来更为容易接受，同时也能增添一丝趣味，对于学生解决实际生活中问题的能力提升也有很大的帮助。
例如，面对一些比较基础的数学题目，老师可以从中加入生活信息元素，例如一道简单的乘法题目“5X30=？”老师如果想要考察学生这一问题，可以这样来问“苹果的市场价格是5元一斤，水果小贩今天总共卖了30斤苹果，请问一共买了多少钱？”这个问题看起来比较简单，但是在给学生感知以及提示，小学生在思考解决这一问题时首先就会想到连续相加，但是由于30个5如果加起来比较浪费时间，老师可以积极引导学生利用更为简便的方式进行计算，这样慢慢引入乘法的概念。采用这种情景教学要比直接告知学生数学概念更为有效，在之后学习中，学生也会在遇到问题时，先考虑寻求简单的解决途径，对于锻炼学生的自主学习能力具有积极意义。
如果教学条件比较优良，老师需要尽可能借助多媒体等工具开展教学，这样教学的生动性也能得以提升，通过图片的展示为学生创造相关教学情境，之后将图片转化为数学练习信息。如果将与生活练习比较紧密的情境通过多媒体工具展示在学生面前，对于吸引学生的注意力也有很大的帮助。
三、问题教学
提出问题以及解决问题是小学生学习动力的重要推动力。分析以往的传统教学方式，老师通常会将答案以及结果直接摆到学生面前，学生很难有机会去探索问题，自主思考寻找答案。真正对学生有益的教学应该是老师在一旁进行引导，鼓励学生自主探索问题，提出问题，最终解决问题，这样也有利于学生掌握完善成熟的处理问题的能力，并且在解决问题之后，学生也能收获强烈的成就感，对于促使学生积极学习也有很大的帮助。
举个例子，在人教版教材中有一个章节“大数的认识”，虽然大部分小学生对于数数并不陌生，相对来说还是比较简单的，但是如果涉及的数字比较大，例如一万甚至更大的数字，学生就比较陌生，因此在学习这部分内容时，老师最好可以引导学生发现这些大数之间的联系，从中探索规律，最后真正掌握这些知识点。
总的来说，在开展小学数学教学工作时，老师要做的不仅是教会学生知识，更重要的还是要教导学生如何进行自主学习。就比如我们常说的鱼和鱼竿的故事，一个代表眼前的利益，一个代表源源不断的收获，你选择哪一个？毕竟老师能够教授的知识是有限的，只有学生掌握了有效的学习方法，学会自主学习，学生才能依靠自身的努力获取更多的知识，不断进步，最终收获成功。
参考文献
[1]纪慧芬.以学科练习为载体提升小学生"问题解决"能力的实践研究的课题设计与论证报告[J].教育现代化,2017,(8).
[2]费岭峰.新版课标视域下“问题解决”的定位与教学设计思考--以人教版《义务教育教科书·数学》的使用为例[J].课程·教材·教法,2015,(2).