严亚芬
重庆市秀山土家苗族自治县洪安镇平马小学 409900
摘要：在小学高年级语文教学中，自主学习能力是每名学生的必要学习技能，同时也是诸多学生存在的学习问题，导致语文成绩迟迟不能稳定提升，面对该种教学状况，一方面需要创新学习模式，用小组合作学习进行教学，另一方面需要运用生活化内容，激发学生的创新能力，令其能够自主创作有质量、有内容的作文，经过以上方式的促进，会有助于提升学生的自主学习能力。
关键词：小学；高年级；语文教学；自主学习能力
引言：在当前的新课改的教学要求中，需要所有学生都具备较强的自主学习能力，既会推动课堂教学进行改革，又会增加学生的学习成果，这样才能体现出新课改的意义，那么在高年级语文教学过程中，要持续地开展有利的教学策略，培养学生的自主学习能力。
1.小学高年级语文教学中存在的不利因素分析
1.1形成自主学习能力的学生较少
虽然，当前很多学生已经进入高年级语文学习阶段，但是多数学生依然没有形成自主学习能力，如有的学生在阅读课文的时候，依然需要通过询问他人的方式理解课文内涵，有的学生在创作作文的时候，依然需要靠借鉴他人的想法写作，最终导致学生欠缺自主创新的能力，不利于持续提升学习能力。
1.2引导方式较少
在高年级的语文课堂上，如果想要提升每名学生的自主学习能力，必然不可离开教师的重重引导，但是在真实的教学情况中，许多教师的引导方式较少，存在“在教不在引”的问题，很容易让学生缺乏自主性，进而不利于培养自主学习能力。
2.小学高年级语文教学中学生自主学习能力的培养策略
2.1创新学习模式，用小组合作学习进行教学
如果可以为学生提供一个相对自由、宽松的学习环境，相信许多学生会脱离“依赖”的习惯，能够渐渐地自主学习，那么可以创新当前的语文课堂学习模式，用小组合作学习模式进行教学，将所有学生合理地划入各个独立的集体环境中，要求用互相讨论的方式解决问题，这会促使学生自主学习。
比如，在执教《搭石》一文的过程中，可以使用小组合作学习模式教学课文，首先会让全体学生速度课文内容，遇到不懂的词语时不要停下来，保证不回读，影响学习效率，随后需要自行回想阅读内容，思考“什么是搭石？”、“人们会怎样挑选、摆放搭石？”、“从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？”等问题，当堂组建多个小组，领各组进入课文探讨问题答案，促使学生基本了解课文大概。
然后，会当堂提问学生说：“请问谁能解释一下搭石的含义呢？”，同时会在课件中出示语句“进入秋天，天气变凉……”，在某位学生解释过后，继续提问说：“请问本篇课文什么地方给你留下最深刻的隐形？从哪些语句中会表现出乡亲们的美好情感？”，要求各个小组再读课文，从摆搭石、走搭石两个方面思考，如在“秋凉以后，人们早早地……”语句中体现出人们的勤劳，在“上了点儿年岁的人……”语句中体现出乡亲们的奉献，在“每当上下工……”语句中体现出乡亲们相亲相爱，以此加深学生对本文核心情感的理解，随后会再次提问说：“请问课文的结尾处，为什么不直接赞美乡亲们，而是赞美搭石呢？”，这会引导学生从新的角度思考课文，让每名学生各抒己见，在小组内激烈探讨，进而理解“以物喻人”的含义。
2.2运用生活化内容，激发创新能力
众所周知，语文创作最需要学生的创新能力，如果有些学生不具备该方面能力，可以多样化地运用生活化内容，不断地引出学生脑中的想象画面，再根据创作的主题，确定每名学生的写作方向，渐渐地形成一幅幅多彩的“写作画面”，这就能够展开语文创作。
比如，在执教“__让生活更美好”的写作单元过程中，可见写作主题属于开放式，任由学生自我想象创作，为了激发想象力，可以利用多媒体技术展现生活化内容，进而引发各种各样的想象。
如在屏幕中展现诸多不同的人物，如超人、交警、医生、建筑工人、科学家等，教师会说：“这些人物都是谁呢？你能说出他们的职业吗？”，学生们会纷纷举手说明，继续说：“请你们想象一下，这些人物对你的生活重要吗？他们会为社会做出怎样的贡献呢？”，这会引发思考，要求各个学生充分想象某个人物会做出的贡献，与其他同学说一说自己的想法，如有的学生认为超人会保护地球的安全，有的学生认为交警会维持交通秩序，然后教师会说：“同学们说得都不错，如果你会成为超人、交警或其他人物，为了让生活更美好，你会为社会做什么？”，这会激发想象力，要求学生根据自己的想法，将选择的人物职业填入写作主题中，进而开展创作，写清楚想象中的自己会做出的贡献或光荣事迹。
结束语
综上所述，语文教师需要开展培养学生自主学习能力的教育工作，这会为课堂教学奠定坚实的基础。因此，需要在课堂教学的各个部分着手，多用引导方式教学语文课文，避免用命令式的教学方式，促进每位学生都会自主学习，这会逐渐地提升自主学习能力。
参考文献
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