宫雅洁
安徽省阜阳市太和县第三中学 236600
摘要：当下这个时代，“因材施教”这一观点的地位正日益在教学领域内提升。分层教学的模式从同学们之间的成绩、个性等差异出发，它对初中语文探寻教学新模式有所启发。九年级语文是同学们备战中考的关键科目，其教学效果不单单影响到同学们语文学习能力的培育，还会关联到其他课程的学习进度。九年级语文课堂上的许多模块都可以使用分层教学的方法，使同学们成为课堂上的主人，真正符合“因材施教”的理念。本文综述了分层教学的内涵与作用，探讨了具体的应用策略，希望为九年级语文教学提供参考。
关键词：分层教学；初中语文；应用策略
引言：《语文新课程标准》明确指示：老师们在教学日常里要着重凸显同学们的主人翁地位，对同学们的学习能力不断优化。在初中语文教学中，老师们应该建立因材施教的观念，实行“分层教学”这一措施，从而促使初中语文教学质量提高。老师们务必不断对同学们辅助指导，不能仅仅把考试成绩放在首要位置，而是要推动同学们综合素养的进步。开展分层教学也是老师们落实指导的有效途径，老师可以分析同学们的个人特点、基础知识、能力所长等，并融合语文教材的知识点，为孩子们布置恰当的学习内容，满足不同层次学生的学习需求。
一、九年级语文分层教学的内涵与作用
（一）分层教学的内涵
“分层教学模式”是指老师们根据同学们的个体差异对其进行划分，分类的原则一般是同学们的性格、能力、学习态度、心理特征、对语文的敏锐程度、综合创新研判能力等。这样分层是为了让老师依照不同层次同学们的特性，为他们创设不同的目标或布置不同的课堂练习。借助不一样的教育策略，鼓励每一位同学去发掘自己的特长，提高自己的语文学习力，从而达到班级整体优化的目标。
（二）分层教学对九年级语文教学的作用
第一，在九年级语文教学中使用分层教学可以二次合理配置教学资源，达到最优的教学效果；传统的教学模块、目标能力、教材内容、教学评价方式基本一致，这就使同学们之间由于思维等方面的不同而产生差异，具体表现就是考试成绩，教学资源不能妥善分配。而采用分层教学，老师们使用不同的准则为不同层次的同学设置学习目标和课后作业，达到因材施教的目的。第二，分层教学可以突出孩子们的主人地位，确保他们在学习上不掉队；由于分层教学要求老师们根据同学们的个体差异创设对应的目标，这样同学们在课堂上往往是顺利成功的，从而有热情去学习语文，真正达到了以同学为主体、老师为辅助的课堂模式，尊重同学们的主体地位。
二、九年级语文分层教学的策略
（一）融合分层教学要求，探寻语文课堂新模式
想要分层教学真正走进九年级语文课堂，强化同学们的综合素养，这需要老师们进一步分析内化分层教学的内涵，设置适应分层教学进行的课堂模块，并且能够依据同学们的个性特征和分析研判能力等因素，展开对他们的合理分层，并创设高效的教学目标，满足各个层次同学们学习需要，进而让同学们在课堂上得到多方面的锻炼和提高。因此，老师们要改变传统教学方式，探寻语文分层教学新途径，将语文教学与个体发展充分结合，在实践中与同学们共同进步。
（二）结合语文教材，开展课堂分层提问
在语文教学中，老师们可以融汇教材内容，提出一些问题，对同学们进行分层提问，让每个层次的同学们都来主动探寻创新，唤起同学们的学习热情，还可以强化他们的自信程度。在九年级语文教学中老师们应该引导同学们进行高效的思考，让同学们借助问题强化思维能力。例如，在教授同学们学习部编人教版初中三年级上册语文课程《中国人失掉自信力了吗》这一课时，这篇文章对于不明确当时时代背景的九年级同学们来说可能不太容易，因此，老师们可以根据同学们的学习状态，对他们提出不同方面的问题，让同学们可以一步一步地了解课文的主旨，对于那些基础不牢固同学们，老师们就可以让同学们对近现代文章的字词段句进行翻译认识，对于一些中等生，老师们就可以让他们对各种语句进行思考，至于优秀的同学，老师们可以督促他们进行对整篇文章的情感体悟，对课文中传递的家国情怀进行总结，形成活跃的学习氛围。
（三）进行分层作业布置，提高综合素养
在初中教育中作业可以充分发挥同学们的学习情况，老师们可以根据同学们的作业实施针对性的指导，提高老师们的教学质量。在语文教学中开展分层指导，老师们就可以开展对同学们作业的分层设计，让不同层次的同学们完成不同的作业，进而培养学习能力较差同学们的自信心，培养学习能力一般同学们的成就感，培养学习能力较好同学们的挑战感，进而全面培养同学们的学习兴趣，提高学习成绩。比如在教授同学们学习部编人教版初中语文九年级上册《故乡》这一课前，老师们可以安排同学们不同的学习任务，对学困生来说，老师们可以让他们进行简单的阅读，掌握相关的词汇。对于优等生，老师们可以要求他们体会全文表达的思乡之情，想象出一幅江南小镇的美丽图景，从而形成整体的认识，适应他们的学习能力。
结束语
总的来说，分层教学这一体系符合语文新课改主旨。对九年级语文老师而言，不可忽视同学们之间的差异，通过实施教学分层、目的分层、特点分层和考核分层等措施，扎实地着手于同学们的不同之处，开展教学实践，继而优化九年级语文课堂的质量和效率，为孩子们备战中考阶段的语文学习和综合素养的提升给予扶助。
参考文献
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