范启会
四川省泸州市泸天化小学 646000
摘要：师生互动是新课程教学理念下，对于师生新关系构建的所提出的具体举措，通过师生互动行为的开展，一方面有效提升学生对于课堂的关注度，另一方面也有助于提升课堂教学质量。本文以此为出发点，围绕小学语文教学活动的开展，探讨师生互动行为在小学语文教学活动中的实际应用，为教学活动的优化升级提供理论参考。
关键词：师生互动；小学语文；教学活动
引言：
师生互动分为很多种不同的类型，如基于言语层面的语言互动，基于教学情境中的教学互动，基于情感层面的情感互动，基于教学安排上的时空互动等等，互动的目的不同，形式不同，取得的效果也不相同，但是本质上，都是为了强化师生之间的联系，促使师生关系友好化，从而达到提升教学质量的目的。
一、当前互动形式中存在的问题
随着新课程教学改革理念的深入落实，教学课堂活动已经逐步改革优化，但是受到传统教育的束缚，一些司空见惯的教育习惯、教育行为仍然没有得到较好的改善，其中最为突出的就是师生关系的转化[1]。
（一）互动意识匮乏
很多教师对于师生互动的重要意义存在漠视心理，尤其是在小学阶段，认为小学生心智发育不完全，互动“无意义”，因此将互动行为流于形式，没有较好的实践师生互动。
（二）缺乏灵活性
很多教师在互动过程中，习惯以提问的方式进行互动，客观上主导了互动过程中，学生只能够被动的通过回答问题来进行互动，学生真实的学习状态与情况反而无法被教师感知，不仅互动效果不理想，还容易让学生产生畏惧心理，进而挫伤学生的学习积极性，适得其反。
（三）时机不成熟
师生互动在课堂中并不是可以随意时间段开展的，而是需要结合实际的学情及教学内容，在恰当的时间段内以恰当的方式展开互动，从而达到较好的教学效果。
（四）内容过于单一
语文学科作为一门人文性很强的学科，在小学阶段学生所学习与掌握的，不仅仅是基础识字与读写能力，还有包括学生情感与人际交往方面的能力，互动应当满足对于学生能力的综合培养，而不是单一围绕语文学科的功能性展开。
二、师生互动的具体策略
在小学语文教学活动当中，师生互动首先要建立在以学生为主体为基本原则上，围绕这一阶段学生的个性与年龄特征，结合学科特性，展开良好的互动，从而达到预期的教学效果。
（一）转变观念
要落实并应用师生互动来优化课堂，首先要做的就是教师自身观念上的转变。小学生虽然年龄比较小，但是已经处于学习与探索阶段，拥有独立思维与情感，因此，教师首先要尊重学生在学习过程中的主体地位，同时尊重学生的个人情感，摒弃传统教学中教师“高位”的意识，平等的与学生开展互动，真正实现“教学相长”。
（二）多样化形式
互动的形式有很多，不单单从师生语言上的互动，语文本身就是人文性很强的学科，无论是对于文章的情感感知还是对于教学活动中的情境设置，都能够展开互动，通过互动方式的多样化开展，以达到更好的教学效果。
具体到实际的教学活动中，本文以人教版教材为例，如在学习《小白兔和小灰兔》一文时，教师可以从情感上展开与学生的互动，如“你能给小灰兔什么建议？”让学生从情感感知的角度，在教师引导下，与文本教材内容展开互动。或同样以此为例，教师可以创建教学情境，如通过角色扮演的教学活动，分别扮演课文中的不同角色来演绎这个故事，以这样的形式来实现与学生之间的互动。再或者教师可以立足于教学目标本身，让学生基于客观角度来讲述文本内容，即通过学生“讲课”的方式，来形成师生互动。多种形式的互动本质上都是为了提高学生的个人能力而展开的。
（三）遵循原则
互动教学内容形式多样化，并不意味着互动教学适用于任何教学内容及过程，实际上，师生互动并非是万能的，也不是任何教学内容中都必须的，如在识字练习中，对于小学生而言，本身就缺乏理论知识体系，如果盲目开展师生互动，就容易导致学生无法掌握正确的写字方式，教学意义不明确，因此，师生互动需要遵循的第一个原则，就是适时性。根据实际教学内容的开展，适时的展开师生互动，及时的引导学生自主探究，始终围绕课堂教学而展开，从而取得较好的教学效果[2]。其二是自主性原则，师生互动中，学生应当是互动过程中的主体对象，尤其是对于教师来说，要遵循自主性原则，给予学生充分的自主空间与轻松的学习氛围，让学生在自主探索与学习过程中发出互动的“邀请”，而后在教师的引导下，通过互动完成学习，从而实现对于学生学习热情的长久延续。
三、结束语
师生互动无疑是提升课堂教学效率的一个重要形式，但是如何互动，怎样互动还要与实际学情相结合，学生个体之间都存在一定的差异性与个性，盲目套用模板式的互动，不仅不能够提升教学质量，反而会带来副作用，促使师生关系进一步梳理，导致课堂教学效率不断下滑，因此，教师要结合学情，积极探索，寻找最合适自身的个性师生互动方式。
参考文献：
[1]赵宗丽.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].南北桥,2020(21):132-132.
[2]邱莉丽.小学语文教学中师生之间的有效互动浅析[J].课堂内外:教师版(初等教育),2020(05):39-39.