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谈小学体育游戏化教学的开展

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：陈赛赛

[导读] 体育游戏不仅对传统的教学结构做了调整，还依靠趣味性强、活动内容丰富等教育特点，已经成为引导小学生身心健康发展的重要教学手段。在体育教学活动中，科学的游戏制度能够帮助学生以更快的效率掌握有关体育知识，在完成基础运动技能训练的同时，学生能够在体育学习活动中获得更多乐趣。

义乌市前店小学陈赛赛

摘要：体育游戏不仅对传统的教学结构做了调整，还依靠趣味性强、活动内容丰富等教育特点，已经成为引导小学生身心健康发展的重要教学手段。在体育教学活动中，科学的游戏制度能够帮助学生以更快的效率掌握有关体育知识，在完成基础运动技能训练的同时，学生能够在体育学习活动中获得更多乐趣。
关键词：小学体育;游戏化教学;综合素养
        引言
　      在核心素养理念下，小学体育教学中要注重对学生学习兴趣的激发，提升他们在体育学习过程中的参与度。但是，教师过于注重体育知识与技能的传授，导致了学生不喜欢现在的体育课。游戏是小学生十分喜欢的，在小学体育教学中推行游戏教学法，对实现体育教学目标具有重要的现实意义。
        一、游戏在小学体育教学中的作用
        (一)提高学生体育运动的积极性
        在传统体育教学中，教师会先讲解专业知识，然后教师示范动作，学生机械化地进行模仿训练，剩下的时间便是学生最喜欢的自由活动时间。这种固定模式的教学方式缺乏趣味性，学生对枯燥的知识讲解没有兴趣，更没有掌握动作要领，接下来的练习也只是敷衍了事。所以，整个体育课最受学生喜爱的就是后面的自由活动部分。因此，教师可以改变教学模式，用一些小游戏吸引学生的注意力，瞬间调动学生的参与兴趣，使其积极投入到锻炼中。
        (二)提高学生的各项技能
        体育锻炼最主要的目的是增强学生的体质，让学生拥有健康的体魄。由于很多学生对体育课的兴趣很低，所以很难达到这个目的。将游戏融入教学时，教师可以把运动锻炼设计成游戏形式，改变传统教学的枯燥无趣，让学生都愿意参与到运动锻炼中，通过游戏玩耍学习体育技能，增强体质。
        二、游戏在小学体育教学中的应用
        (一)用多样的动作引领情趣
        儿童天性喜欢各种类型的运动相互交换、轮流和交错运行。不同的运动类型都有其各自的运动特点，所要求的技能和情感体验也各不相同。就是到了学龄中期和学龄后期，儿童对多样化运动的兴趣仍然保持着。因此，在体育游戏中，运用多样的动作使活动趣味化，不仅能调动学生学习的自觉性，而且能够提高动作技术质量，更重要的是让学生在愉悦的氛围中得到有效锻炼。
        例如，在小学低年级的接力游戏中，如果教师一味安排加速跑作为主要手段，学生就会出现懈怠情绪，导致游戏中出现冷场现象。从条件反射的角度来讲，同样的刺激重复的次数多了，会引起大脑皮层的抑制。与此相反，创造性的刺激可以引起大脑皮层的兴奋与无意注意的指向与集中。

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笔者尝试把接力中的加速跑换成“鸭子步”“矮子步”“仰爬”……调动学生的积极性。由于动作的多样，他们目不转睛地看着老师做示范，竖起耳朵仔细听讲解。比赛中，学生中全情投入，你追我赶，为了能让本组获得第一名，每个学生都竭尽所能。第一局比赛结束，教师稍加评析，适当提出改进方法，再次组织比赛时，他们仍旧兴趣盎然。
        (二)增强学生的游戏体验感
        游戏运动的主要目的是提高体育教学的趣味性，改善传统体育课堂的枯燥无味，用生动乐趣激发学生的运动兴趣。因此，教师要注意游戏一定要和运动结合，而不仅仅是单纯的游戏。科学、合理地将游戏和运动进行整合，既要体现游戏的趣味性，又要起到运动锻炼的目的，还要适应小学生的身心需求。这样才能吸引学生积极投入到游戏运动中，让学生通过体验游戏的快乐而提升对体育运动的好感。例如，在小学足球教学中，教师可以创设真实的比赛情境，让学生进入激情的比赛模式，激发学生对足球运动的兴趣。在枯燥的跑步训练中，教师可以把学生进行分组，然后开展一场小组与小组的友谊赛。这样不仅能使每个学生都参与其中，还能激发学生的荣誉感。赢得比赛的小组，教师可以给予一定的激励。这样，在下次开展竞赛活动的时候，学生的踊跃度才会更高。这种小游戏难度低，学生参与度高，学生在游戏运动过程中增强了身体素质。
        (三)结合体育考核，融入游戏元素
        体育课作为一项活动课程，依然需要进行考核，帮助教师了解学生对于体育项目的熟练程度。由于学生对于考试存在紧张、焦虑等情绪，教师可以在体育考核中适当地进行流程优化，这样就能够更好地考核学生，让学生体验到体育考核的乐趣。例如，一位教师在进行“跳山羊”技能的考核时，就通过游戏帮助学生缓解紧张情绪。在以往的考试过程中，常有学生因为情绪紧绷，身体僵硬，进而在考核时跳跃失败或是受伤等突发状况。为了营造轻松的考核氛围，教师在考试前通过游戏热身，帮助学生缓解紧张情绪。学生围成一个圈站好，顺时针慢跑并听教师指令，当教师喊“三人”时，学生们就快速寻找小伙伴组成一个三人圈，未组队成功的淘汰。开展这样的游戏，既锻炼了学生的反应力，又帮助学生将注意力集中到游戏中来，缓解了紧张的情绪，让学生以一个较为平和、稳定的状态接受“山羊跳”的考核，以便发挥出最好的水平。
        结束语
        综上所述，为了提高小学体育教学的效果，有必要改变原有的教学模式，将游戏教学法融入体育活动中。教师应善于把握学生心理，在教学中采用有趣的游戏教学形式，活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与性，让学生积极参与体育课程，提高身体素质，实现综合素质的全面提高
参考文献
［1］许婷煜．体育游戏在小学体育教学中的运用状况研究［J］．吉林教育(中小学教育)，2019(64)．
［2］何建新．体育游戏在中小学体育教学中的运用研究［J］．体育博览，2019(10)．
［3］陈红艳．新课标下体育游戏在小学体育教学中的运用研究［J］．考试周刊，2019(51)．