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小议多媒体在高中生物教学中的作用

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：张晓

[导读] 生物学科是研究生物规律的科学，在帮助学生理解生物现象、拓展思维和眼界方面有着积极作用。高中阶段课程主要包括理论教学和实验教学两部分，实验教学更具有生动性和趣味性，学生可以根据感官直觉认知和理解实验，从而对理论知识有着具体的概念和印象，从而为实际生活问题的解决提供指导。

山西省长治市襄垣县第二中学校张晓 046200

摘要：生物学科是研究生物规律的科学，在帮助学生理解生物现象、拓展思维和眼界方面有着积极作用。高中阶段课程主要包括理论教学和实验教学两部分，实验教学更具有生动性和趣味性，学生可以根据感官直觉认知和理解实验，从而对理论知识有着具体的概念和印象，从而为实际生活问题的解决提供指导。阻碍了生物教学质量的提升，从而影响了学生对生物知识的吸收和理。从现实情况来看，很多学校存在着重理论、轻实验的问题，影响了学生全面学科思维的培养。由于生物理论具有很强的抽象性，需要借助实验帮助学生理解和吸收理论知识，有必要利用先进的媒介技术革新生物实验教学课程。
关键词：多媒体；高中生物教学
        引言
        《普通高中生物学课程标准》中指出：“生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。”可见，高中生物的教学，应注重学生个体的切身体验、实践操作和学习探索，要注重培养学生的科学思维习惯和终身学习能力以及创新实践能力。那么，生物老师就一定要抛弃“一支粉笔、一张嘴”、“老师大讲、学生死记，老师检查、学生硬背”、“老师写在黑板上，学生抄在书本上”等传统教学方式，多多去利用多媒体，对学生不仅从生物学知识层面，而且要从生物学能力层面进行培养和训练，让学生的思维能力、学习能力、创新能力等都得到长足的进步和发展。
        一、善于运用多媒体技术，帮助学生理解抽象知识
        在“互联网+”发展模式下，多媒体技术已经成为各学科教师辅助教学的一种重要手段。考虑到高中生物知识的复杂性较强，教师可以在课前精心制作多媒体课件，运用图片、视频等形象地呈现教学内容，降低学生的理解难度。而且相比于枯燥、乏味的文字，用多媒体设备呈现的教学内容更能激发学生的学习兴趣，调动其多重感官，从而提高学生的课堂参与度，营造活跃的课堂氛围，改善教学效果。除此之外，生物学科中还有一些现象不明显、操作难度大或者因缺少设备而无法在课堂上演示的实验，教师可以通过网络搜索找到包含实验步骤和结果的视频，或者自己利用信息技术和丰富的网络资源库制作虚拟实验视频，让学生能清晰地看到实验发生过程，了解物质的变化规律，甚至还能看到肉眼难以观察的微观现象，实现生物的深度学习，逐渐树立正确的生命观，能够从生物角度分析和解释生命的变化。
        二、借助多媒体技术，优化实验步骤和细节
        多媒体在高中实验中的应用，显著表现在视频、图片、声音这三个功能。教师应充分借助多媒体技术的上述三个功能，优化实验教学的步骤和细节。实验步骤的优化，能够帮助学生理清实验目的和各个环节需要注意的问题，使其在实验中理解和消化理论知识。比如，在做观察DNA与RNA在细胞中的分布一课时，由于现场无法展示实验，需要充分借助视频还原实验过程。教师在播方实验视频时，需要采取一定的技巧和策略，可以采取总-分的形式播放实验。

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具体表现为，教师可以先将DNA在细胞中的分布与RNA在细胞中的分布这两个实验进行展示，先让学生对实验有个总体的印象和了解，再根据实验过程播放每一个步骤的视频。在播放第一个步骤的视频时，教师可以为其播放实验目的、实验设备、实验方法等先导内容，帮助其理解实验，然后根据逐一播放实验环节。
        三、利用多媒体合作学习，让学生团队意识更强烈
        《普通高中生物学课程标准》中指出：“学生应在探究过程中，乐于并善于团队合作，勇于创新。”可见，高中生物教学时，老师要十分重视对学生们的团队合作意识的培养。要培养学生团队合作意识，那就需要生物老师在课堂教学中，善于利用多媒体，多去创造合作学习的机会，让学生们敢于合作、善于合作。生物课上，老师们总是担心时间不够用，不想去使用多媒体，不太愿意放手让学生们去合作学习。这其实都是生物老师固有的传统教学理念在作祟，观念不改变，教学方式就不会有太大的变化。因此，高中生物老师首先应该转变教学观念，然后才是去注重教学过程、提高学生生物成绩和培养学生的团队合作意识。这个过程中，多媒体的有效使用，不仅可以大大节约讲课时间，还可以全面地将所要讲解的内容展示出来，尤其是一些需要学生们合作学习的内容，直接用多媒体展示出来，学生们一边看着问题，一边合作，不用再花费时间去将需要合作学习的问题写下来等。
        四、利用多媒体开展课堂实验
        生物实验是高中生物课程学习的重点，这也是高中生物考试的难点。但是由于时间、空间的不允许，我们无法将完整的生物实验搬到教学课堂中来，没有办法让每个学生进行动手操作，这就给生物实验学习埋下了隐患。基于这种情况，我们完全可以借助微课进行解决，教师可以利用教室的多媒体设备进行精准的生物实验讲解，进而得以弥补生物课堂实验教学的空缺。例如：在教学“病毒、细菌”等相关知识内容时，教师向学生们播放了T2噬菌体侵染细菌的实验过程，弥补了生物实验无法在课堂进行的缺点。在播放视频过程中，教师向学生们讲解了T2噬菌体侵染细菌的实验，配合视频的同步跟进，加深了学生们对该项实验的印象和理解，进而降低了生物实验的难度，提高了课堂教学质量和效率以及学生的学习效率。由此可见，单纯的文字讲解和书本解析图片是无法满足学生的学习需求的，如果一味地进行语言讲解还容易增加学生理解知识的难度，降低他们学习的热情和效率。因此，我们可以借助教学视频进行生物实验的全过程演示，在演示过程中进行知识讲解，让学生们可以看得到，听得懂，提高知识理解能力进而提高学习效率和质量。
        结束语：
        总之，在高中生物教学过程中，若能灵活应用多媒体，将高中生物知识系统、全面、直观地展示出来，老师们教得轻松，学生们学得更轻松。同时，也让生物老师的教学手段和教学方式变得多样化，还对于提高学生学习生物的兴趣，以及培养各种能力有巨大的促进作用。
参考文献：
[1]王英.浅谈多媒体在高中生物教学中的作用[N].发展导报,2017-03-07(025).
[2]丁志华.小议多媒体技术在高中语文教学中的辅助作用[J].中国科教创新导刊,2014(06):121.
[3]孙焱.浅谈多媒体教学在高中生物课堂教学中的作用[J].文理导航(中旬),2014(01):67.