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利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：王艳

[导读] 随着社会不断地发展，教育也得到了进一步的深化改革，教学方式和教学模式也发生了改变，形成了一种合作教学的方法，并应用在了小学语文课堂教学中，不仅有效地提高了教师实际的教学效果，学生的学习热情也得到了显著地提高，使老师和学生都更加积极地投入教学和学习当中。小组合作教学要求教师在课堂教学中开展自主学习活动，并在这一基础上让学生之间进行沟通交流。

浙江省义乌市鹤田小学王艳

摘要：随着社会不断地发展，教育也得到了进一步的深化改革，教学方式和教学模式也发生了改变，形成了一种合作教学的方法，并应用在了小学语文课堂教学中，不仅有效地提高了教师实际的教学效果，学生的学习热情也得到了显著地提高，使老师和学生都更加积极地投入教学和学习当中。小组合作教学要求教师在课堂教学中开展自主学习活动，并在这一基础上让学生之间进行沟通交流。同时，教师还需要引导学生在合作过程中掌握课程知识，调动学生课堂学习积极性，使得学生在合作互动中提高沟通能力、交流能力，进而提高整体教学的有效性。基于此，本文章对利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小组合作学习；小学语文；高效课堂；构建策略
        引言
        合作学习主要由学生、学习、合作三个重要因素组成，其中合作是一种表面的形式，学生是主体，学习是核心。合作学习具有较广泛的应用范围，如果没有教师的引导，学生很难养成合作学习的良好习惯。在我国教育事业不断改革的背景下，人们逐渐重视培养学生合作学习的良好习惯。尤其在小学语文教学过程中，教师采取科学、合理的教学方式，结合合作学习理念，有助于丰富学生的语文知识，增强学生对语文知识的理解能力。
        一、教师根据学生的学习情况进行分组
        教师要了解本班级内的每一个学生，了解每一个学生的语文学习能力，以及对语文的认知，这样教师就可以根据每一个学生的特点、特长，来把整个班级分成几个小组，分配小组时，教师需要注意每个小组分别要有不同特长的学生，同时还应该在每个小组都分配成绩优异的和成绩不太理想的学生，这样就可以让学习优异的学生带动学习能力较弱的学生。同时，分配出来的小组实力都是差不多的，这样教师在分配任务时，每个小组都具备竞争能力，而且在小学阶段，每个学生的好胜心比较强，所以学生在学习时候还在不断的竞争，学生就会为了自己的小组而不断地努力学习，形成了一个合作的学习氛围，学生在这个氛围当中，都会付出属于自己的一份力，从而提高了学习效率。
        二、小组合作学习中培养良好的学习习惯
        教师要特别注重引导在小组合作中，鼓励每个学生的独立思考。只有独立地思考和总结，才能在合作中与大家进行合作，在分享交流中，让自己的思路变得更加开放和灵活。而遇到一些比较重要的问题，教师要求每个学生都能从各自的角度谈一谈自己的感受。因此，合作学习的开展要让学生都能够积极地参与进来。要充分带动学生主动地去学习知识，建构知识，避免只是被动地接受。良好的学习习惯中，独立思考的习惯既反映在合作学习中学生的共享价值，也反映在为了更加高效地完成合作学习学生的自主学习的情况。合作学习的氛围是非常重要的，平等合作互助的氛围能够极大限度地提高学生的参与效果，让他们全身心地投入进去。在这样的氛围中，会自动地激活学生相关的知识和经验，让学生的学习效果和学习的能力进一步提高。

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        三、制定科学合理的内容
        不是所有的语文内容都适合用来培养学生合作学习的能力，所以教师在制定教学内容的时候，要综合考虑教学大纲的要求和学生的实际情况。小学高年级阶段的学生，他们的认知力与低年级相比已经有了较大的提升，所以一些基础性的阅读、写作和识字，已经可以依靠自己的能力解决，如果这时还一意孤行地采用合作学习的方式，就会大大降低语文教学的效率。所以，教师可以将那些简单的内容交给学生自行解决，在制定合作学习的教学内容时，尽量选择学生不能自主解决或者理解困难的知识，从而激发学生挑战困难的兴趣，使学生在合作中产生患难与共的情感，促进学生之间的沟通。
        四、营造良好的小组合作学习氛围
        小组合作学习中教师需要充分激发学生语文学习的兴趣，学生在兴趣的驱动下会更加积极、主动地投入到语文学习中。由于小组合作教学模式是以学生为主展开的学习活动，教师只需要将合作学习的任务布置下去，要求学生依据任务展开小组合作。但由于小学阶段学生年龄小，学习意识不够强烈，自我控制能力较差，在长时间的讨论中非常容易出现疲惫感，甚至有的学生会以小组合作学习为借口在聊天。为此，语文教师要把握好教学尺度，积极营造良好的课堂教学氛围，激发学生语文学习兴趣，使得课堂教学变得更加灵活、高效。
        五、建设多元化评价机制
        教师的评价对于学生的学习态度和学习效果都有重要的意义，科学合理的评价能够促进学生的发展与进步，相反，则会阻碍学生的学习。小学高年级的学生正处于情绪波动大的年龄段，如果这时教师对其进行不恰当的评价，会大大挫伤他们的自尊心。因此，教师应该从合作过程、合作效果等多方面对小组合作学习进行评价，找到每一个小组的闪光点，促使他们树立合作学习的自信心。同时，针对小组中的不同成员，教师也应该尊重他们的个性差异，采取分层评价的方式，对于学困生教师可以鼓励他们进步，中等生在鼓励的同时要让他们认清自己的不足，而面对优秀生，教师可以采用对比评价法，消除他们的自满情绪，进一步提升他们的能力。通过构建多元化评价机制，使得每一个学生都能在合作学习中感受到乐趣，这样有利于他们在日常的学习中树立合作学习的意识。
        结束语
        综上所述，利用小组合作学习构建小学语文高效课堂有很大的作用，教师也要好好利用小组合作学习的优点，鼓励学生多多发表自己的想法，多多参与到小组合作中，教师也要发现在实施过程中出现的问题并及时纠正。在语文课堂上，教师不要把小组合作形式化，要让小组合作更好地融入语文课堂，教师要注重培养学生的语文素养，教师也要对每个小组做出合理评价，鼓励每个学生，让学生可以认真学习，为自己以后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈秋婷.加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J].当代家庭教育,2020(35):79-80.
[2]张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):150.
[3]吴正.利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):31-32.