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多媒体教学在小学语文教学中的实践探索刘娣

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：刘娣

[导读] 随着科技的发展，多媒体被越来越多地应用于课堂教学中，但是就应用的现状来看，还存在诸多问题。在农村地区，多媒体的应用问题更多。

云南省昆明市北大附中云南实验学校刘娣 650000

摘要：随着科技的发展，多媒体被越来越多地应用于课堂教学中，但是就应用的现状来看，还存在诸多问题。在农村地区，多媒体的应用问题更多。小学语文知识基础影响到其他学科的学习效果，用多媒体进行教学符合国家素质教育的要求，科学地使用多媒体进行语文教学能够缩短城市与农村之间的教育差距，提高语文教学质量。
关键词：多媒体教学；小学语文教学
        引言
        小学语文作为基础课程，对学生今后的学习和发展有着十分重要的影响，学好语文是学生掌握语言知识和进行其他科目学习的前提条件，语文学科在小学语文教学中占有十分重要的位置。小学语文教师要重视语文教学，紧随新课程改革的步伐进行创新，改变自己的教学观念和教学模式，采取现代化的教学手段，在课堂教学过程中引入多媒体教学，弥补传统教学模式的不足，为小学语文课堂注入活力，提升语文教学质量。
        一、多媒体教学在语文教学中的作用
        小学阶段是一个学生从形象思维到逻辑思维发展的关键时期，这个年龄段的孩子大部分还是喜欢看和听而不太擅长阅读，对他们来说直观形象的方式更能够提起他们的兴趣，因此原本语文教材中大篇的课文和阅读材料或许很难让学生产生学习积极性，对他们也缺乏一定的吸引力。但是在小学阶段培养出对学习的兴趣又是至关重要的一个步骤，此时最好的辅助工具便是依靠多媒体技术。相信现在的很多学生在步入学校前多少都已经接触过一些影音资料。看动画，听音乐对他们来说并不陌生，在教学初级阶段，先把课本上的文字内容转化为丰富的影音材料或者生动的视频，把直观的内容展示给学生们看，这样会让学生更容易集中注意力去学习内容，更符合他们的兴趣点，学习起来效率也会更高。
        二、多媒体教学在语文教学中的实践策略
        2.1立足学生实际，精心制作课件
        正确的应用多媒体教学，才能够实现课堂教学效率的最大化，如果使用不当或者是过度依赖，不仅无法提升课堂教学质量，还会影响到学生的注意力，使得课堂学习变得十分混乱，严重限制学生的思维，无法达到预期的教学目标，这就要求教师在语文教学中需要合理的应用多媒体教学。多媒体教学的有效开展需要建立在精良的课件基础之上，在开展教学之初，教师必须要做好充足的准备，可以提前深入到学生之中，了解学生的兴趣爱好、认知水平、理解能力等，还需要对小学时期学生的心理进行钻研，在制作课件的时候要从最为简单直观的角度入手，设定的教学模式要能吸引学生的注意力，还不能脱离教材内容。在学习过程中教师要利用多媒体教学的生动性和直观性，让枯燥的文字信息变得生动起来。

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例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，其中有很多文字描述着海底的美丽和神奇，学生对于西沙群岛的了解少之又少，对于这些文字呈现出来的场景很难具体的想象出来，这就使得学生无法领略西沙群岛的美丽和富饶，在此时教师可以借助多媒体教学，在网络上找出一些关于西沙群岛的图片和视频让学生观看，在观看的过程中学生会被西沙群岛的美景所吸引，自然会对文章内容感兴趣，能够对作者笔下的西沙群岛印象深刻，也会激发学生的学习热情，由此可见，课件制作的重要性，教师要精心制作课件确保课堂教学的有效性。
        2.2利用信息技术强化学习兴趣
        兴趣是最好的老师。只有学生对语文学习产生一定的兴趣，才能激起他们的学习热情，才能使他们积极思考，主动探索。在具体教学中，信息技术能够将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体融于一体，把静态、枯燥的材料融入二维、三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使得教学内容更充实、形象、生动，刺激学生听觉和视觉感观，给学生以耳目一新的感觉。因此，我们可以充分利用信息技术的这一特点，来强化学生的学习兴趣。如教学《春天在哪里》一课时，教师可利用信息技术综合体现视觉、听觉等感观创设良好的氛围，让学生感受到春天万物复苏、欣欣向荣的景象，就能极大地激发学生的学习兴趣，引导学生“入境”学习，启发学生利用自己的经验加深对课文的领悟和理解。学生在这样的学习场景中，增进了学习兴趣，这是以往教师用更多的语言都达不到的教学效果。又如在识字教学中，可以演示汉字的变化，汉字的构成规律、意义；在巩固识字中，设置巧妙的情境，如“识字袋”“摘苹果”来检查学生的巩固情况。这样，学生学习起来就不觉得识字枯燥无味了，而是兴趣浓浓，信心勃勃。
        2.3借助多媒体帮助学生的课后复习巩固
        学习最重要的就是课后巩固，任何课程教育都离不开复习。而利用多媒体进行复习巩固，效率也会高出很多。小学生的记忆力虽然好，但是同样课后遗忘的速度也很快，所以教师在上完课后要及时提醒学生去进行复习和知识点巩固。以往的教学通常以课后作业的方式来进行巩固，而如今有了多媒体工具，就可以做到随时随地通过微信或者是App来进行巩固。教师可以提前设置好一些问题，在上完课后，让学生定时提交随堂练习来检查学习效果。甚至今年由于网课的走红，学生在家里也能够看到课堂录屏，如果课上有不是很明白的知识点或者因为开小差遗漏知识点，课后回家也可以在网上重新听一遍课程加深印象和理解。教师也可以通过互联网平台和学生进行交流，加强师生之间的沟通，让学习更加高效。这是一种高效的教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的能力发展，强化教学成果。因此，多媒体技术值得教师去反复探索与实践，并在这个过程中不断地提升其应用价值，完善教学方法。
        结束语：
        随着信息技术的发展，多媒体作为全新的教学辅助方式，被广泛应用于教育教学活动中。语文作为小学科目中的基础课程，能够推进学生之后的学习发展，影响到其他学科的学习。，利用多媒体进行教学，能够有效缩短城乡教学的差距，提高小学语文教师的教学效率，推动小学生语文学习能力的发展，有效提升小学生的语文素养。小学语文教师要积极推进多媒体教学的创新，充分发挥多媒体教学的辅助作用，提高教育信息化水平。
参考文献：
[1]吴丽彬.多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].试题与研究,2020(15):56.
[2]肖轶婕.多媒体教学在小学语文教学中的运用探索[J].新课程导学,2020(12):63.
[3]后红娟.多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].考试周刊,2020(30):31-32.