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以人为本理念下的小学教育教学管理模式苏玉兰

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：苏玉兰

[导读] 随着现代教育事业发展，作为教育活动中的重要阶段，小学教育教学管理逐渐得到了教育界与社会群体的广泛关注。在现代教育改革发展的要求下，小学教育教学管理要贯彻落实以人为本的教育管理理念。基于此，本文就当前小学教育教学管理现状进行了探究，并提出了一些以人为本的小学教育教学管理模式创新实施思考，以供参考。

广西省大化县雅龙乡宏伟村小学苏玉兰 530800

摘要：随着现代教育事业发展，作为教育活动中的重要阶段，小学教育教学管理逐渐得到了教育界与社会群体的广泛关注。在现代教育改革发展的要求下，小学教育教学管理要贯彻落实以人为本的教育管理理念。基于此，本文就当前小学教育教学管理现状进行了探究，并提出了一些以人为本的小学教育教学管理模式创新实施思考，以供参考。
关键词：以人为本；小学教育；教学管理；模式创新
        随着我国教育改革步伐深化，教育教学中逐渐以培养学生核心素养作为主要发展方向，在教育现代化发展的今天，我国多数地区的小学教育教学从传统的应试教育逐渐向着现代能力教育发展，更加重视学生的自主性、独立性与创造性能力培养。但在一些地区，仍有部分小学沿用着传统教学模式与教学理念，导致小学教育教学管理存在诸多问题，因此对以人为本理念下的小学教育教学管理模式进行探究具有一定必要性。
        一、部分小学教育教学管理模式中存在的问题
        （一）没有先进的教学管理观念
        由于一些地区没有得到有效开发，因为社会、经济等因素影响，我国多数地区教育教学水平差距较大，同时由于长期受到传统应试教育理念影响，多数地区在小学教育教学管理中仍过分注重学生的考试成绩，而在一定程度上忽略了学生其他能力的培养，导致学生在学习中仅仅只是为了学习而学习，却不明确自己的学习是为了什么，学习活动缺乏目的性，进而影响了自身的学习动机，甚至导致一些学生产生厌学心理。并且由于学校的教学管理观念落后，导致学生其他方面的能力没有得到有效开发，以至于约束了学生的综合全面发展。
       （二）缺乏完善的教学管理体制
        虽然在教育现代化发展背景下，我国教育改革步伐深化逐渐完善了教育管理体制，但由于地区、经济以及地区教育行政管理等因素影响，部分地区的学校无法结合自身的实际情况，针对地区特色对小学教育管理体制进行特色化改革创新，以至于学校的教学管理体制与学校的实际情况不匹配，进而限制了这些小学的教育教学管理效率。
        二、人本理念下的小学教育教学管理模式实施策略
        （一）更新教育思想观念，树立“人本主义”教学观
        小学作为教育的重要阶段，小学教育教学管理是一个庞大的工程体系，而仅依靠教师团体展开教育管理是远远不够的，因此小学教师在教育现代化发展背景下，结合“人本主义”理念，将教学管理权力可逐渐下放至学生手中，实现学生的互相监督管理甚至是自我管理自我教育，以此端正学生的态度、激发他们的学习积极性，并促进学生自我管理与学习能力的有效提升。而在实践中，教师团体应当从自身进行反思，结合教育现代化发展，更新自我教育思想观念，树立“人本主义”理念的教学思维，在教学中真正发现并正视教学活动中存在的实际问题，并与学生换位思考，从而明确学生的学习需求，以此为提升教育教学管理效率奠定基础。

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基于此，相关教育教学管理人员应当不定期或定期组织教育教学主题活动，向学生与教师传递正确的思想观念，并结合其他学校的优秀策略，根据自身的实际情况，指导教师学习先进教学技术，促进教学发展。
        此外，学校的教育教学管理人员应当积极主动吸取社会各界对教育教学改革深化的有效建议与意见，结合自身管理中存在的问题及时自省，并不断改进创新。此外，管理者要尊重教师的重要地位，在落实管理政策时应当采纳教师以及学生和家长的建议，并允许他们参与管理模式设计与实施活动中，以此全方位的确保小学教育教学管理模式具有一定可行性与合理性，并使教育教学管理顺利实施，取得良好效果。
        （二）改革教学管理体制，注重学校特色化管理
        以“人本主义”理念为主的小学教育教学管理，应当结合教育现代化发展，改革深化管理体制，并结合地区性以及学校本身的人文特色，注重学校的特色化管理，其中可从以下几个方面落实；
        第一，构建一个充满活力，并规范运行的教育管理体系，结合学校定位，根据学校地区的人文特点对教学管理进行特色化定位。
        第二，下放管理权限，允许学校根据地区的现实情况，自主决定教育结构以及教学资源分配等问题，从而确保教学管理的实施与实际情况相符。
        第三，提升教育行政的宏观指导与监督功能，对教育管理体制的改革应当从服务型教育行政机构上进行定位并构建，确保教育行政管理能够为学校教育教学活动服务。
        （三）营造和谐校园氛围
        氛围对内部人员具有表象与内在等多个层次的影响，好的方面能够有效引导学生端正学习态度，激发学生学习积极性，因此小学教育教学管理人员必须要注重校园文化的建设，结合多样性手段，不断提升校园文化的内在魅力。主要可从以下几个方面着手；
        第一，学校的布局应当具备一定的文化气息，比如在学校走廊或班级教师中置放具有教育意义的故事、名人名言或图书，以此营造良好文化学习氛围，将文化气息渗透到学生校园生活的各个角落，逐渐提升学生的文化素养。
        第二，将校园文化充分融入学生生活，比如可定期组织并开展如演唱、跳舞以及、朗诵、演讲、辩论赛、书画展等各种活动，以此充分引导学生感受校园文化，并促使学生积极参与校园文化活动，以此有效发挥出以“人本主义”理念为主的教育教学管理模式的有效优势，以此真正推动小学教育教学管理工作改革发展步伐，促进学校教育教学效率与质量提升。
        结束语：总而言之，在当前时期，想要使小学教育教学管理模式真正有效发挥出人本理念，首先便需要将其贯彻并落实到学校教育教学管理工作的各个方面，并通过改革教育教学思想观念、树立人本教育思维、创新管理体制、营造校园文化与良好氛围等有效方式，真正促进小学教育教学管理工作的全面发展。
参考文献：
[1]金玉.试论基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式[J].才智,2020(15):132.
[2]高发仁.以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究[J].中国农村教育,2019(14):74.