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小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略杨广琼

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：杨广琼

[导读] 古诗词不仅凝聚着古代文人墨客的智慧，而且展现了丰富的思想情感，引导学生赏析古诗词作品，不仅能继承并发扬中国传统文化，更能促使学生展开想象的翅膀，感受古人营造的意境，进而提升想象力。教师要巧妙地挖掘古诗词中的空白，引导学生在想象中提升赏析能力。

四川省广安市广安区东方小学校杨广琼

摘要：古诗词不仅凝聚着古代文人墨客的智慧，而且展现了丰富的思想情感，引导学生赏析古诗词作品，不仅能继承并发扬中国传统文化，更能促使学生展开想象的翅膀，感受古人营造的意境，进而提升想象力。教师要巧妙地挖掘古诗词中的空白，引导学生在想象中提升赏析能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文古诗词;鉴赏教学;有效性提升
        引言
当前在我国小学的古诗词教学当中存在弊端，教师侧重于对古诗词的单向传授，学生只是被动地接受教师所传授的内容，学生对古诗的内容理解单一化，只了解作品的主题，教师在教学过程当中局限了学生的思维，忽视了学生的主体性。学生并未在学习当中体会到情感体验和审美体验，这种单一化的教学方式阻碍了学生思维的驰骋，遏制了学生的灵性和激情。由此教师应该努力地为学生构筑自由想象的空间，力求通过立体化的教学方式，让孩子走入诗词境界之中，品味中华民族之美。
        一、小学语文古诗词教学的重要意义
        传承中华民族优秀文化我国古诗词的内容丰富，形式多种多样，风格不一，可以潜移默化地陶冶情操，帮助学生塑造灵魂。我国很多古诗词都是形式和内容相结合的，其中的感情丰富，并蕴含深刻的哲理，对我国文化的发展具有深远的意义。因此，帮助学生学好古诗词，不仅可以弘扬我国传统的优秀民族文化，还能帮助学生提升文学素养。对学生进行古诗词教学，不仅可以培养学生的文学素养，还可以培养学生的审美情趣。目前，我国在古诗词的教学过程中，是根据一定的时代背景，将学生的审美情趣挖掘出来，让学生认识美、感受美和创造美，培养学生良好的语感，从而帮助学生提升思维能力[1]。同时，学生在学习古诗词后，能够感同身受，陶冶情操，使自己的情感得到升华。
        二、小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略
        （一）建设开放平台，提高鉴赏效率
        由于学生学习经验和生活经历不一样，所以会对作品形成不一样的解析。每位学生面对同一部作品时可能会呈现不一样的内容，那此时教师应该以开放包容的心态去接受学生的见解。其次，教师要抓住学生的这些思维定式和定向期待，在不迁就学生的基础之上，充分的把学生的定向期待，提升为课堂上活跃的思考，不断地让学生的期待得到拓展，让学生在期待之中建立新的世界，以此来打开学生阅读的视野。
        （二）运用教学课件，巧妙地设置问题，提高学生的鉴赏能力
        老师在进行古诗词的教学时，要充分运用教学工具，通过多媒体为学生创设舒适、安静的教学环境。

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比如，在《饮湖上初晴后雨》的教学过程中，老师可以通过视频和照片为学生创设情境，展示西湖的美景，在碧海蓝天下人们和谐、幸福快乐的生活情景等，以此来引发学生的想象力，之后老师再对学生进行提问，让学生进行独立思考，通过这种教学方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能提高学生的审美鉴赏能力。
        （三）反复背诵，感悟诗情
        古诗一般具有意境深远、言简意赅、情绪饱满、字句押韵的特点，读懂古诗词是增强学生古诗词鉴赏能力的有效之途径。可以进一步地让学生感受到文学艺术的熏陶。在学习研究古诗词时，全文大概浏览诵读是前提，然后逐字逐句的了解其深刻含义，探究作者的意境和中心思想以及作者想表达的心中寄托和远大抱负。反复背诵，丰富学生的古诗词积累，对学生感悟古诗情感有着不可替代的作用。
        （四）架设情感桥梁，实现深层鉴赏
        每一篇诗词都离不开作者的情感，情感是诗词的灵魂。如果教师在引领学生进行诗歌评析的时候，并没有带入情感去欣赏，那么学生不会在诗歌当中获得更深层次的东西。所以诗歌教学不仅要感受诗歌之美，更要悟出诗歌之真情，还应该强调在诗歌朗读之中达到共情、移情。首先，教师要巧设问题，逐步的引导学生设身处地地站在作者的角度去体会作者的心情，以此引发学生的心灵共鸣，让学生走入诗歌之境。其次，教师还可以实现情感与美的融合，实现深层次的诗歌鉴赏。让学生在感受诗歌之美时，悟出真情。最后，教师可以巧借文章收尾，让学生表达感触，从而让学生深层次欣赏。
       （五）寻求意境，理解诗意
        在小学语文的教学中，古诗占据很大的分量，既包括浓浓情意，又闪烁着智慧的光芒。寻求诗歌意境属于拔高一个层次，这要求教师先带领学生理解诗意，再提取古诗的有关意象的关键词，引导学生将意境词汇整合，为诗歌作画。例如，在《咏鹅》这篇里，诗人用“白毛浮绿水，红掌拨清波”这十个字，就将鹅的整体颜色形态，以及在水中的优雅动作都概述了出来。活泼生动的诗句让学生对鹅的体态有充分认知。还有《小池》这一篇中，作者用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，将池塘夏日景象展现的惟妙惟肖，动中有静，静中有动，好像微微将鼻子凑近，便能闻到初荷的清香、蜻蜓也欲破画而出。这首诗歌的意境不仅让同学们了解夏日景象、夏日生长绽放的花苞。引导学生了解诗中的意境，更是让同学们了解大自然的美好，好让同学们热爱生活，热爱大自然。
        结束语
        总而言之，古诗词是中华民族优秀的传统文化，是我国上千年的智慧结晶，在我国传统民族文化中占据着重要地位，是我国古代文人墨客留给我们的精神财富，蕴含了古人的智慧和情感。因此，老师在小学语文古诗词鉴赏教学的过程中，应培养学生的思维能力，启发学生的智慧，提升学生的情感，因为只有这样才能帮助学生打好语文基础，才能确保小学语文教学目标的最终实现。
参考文献
[1]赵端平.浅谈小学生古诗词鉴赏能力的培养[J].课外语文,2019(34):1-2.
[2]汤三飞.浅析小学语文古诗词理解与鉴赏的几种主要方法[J].读写算,2019(33):67.
[3]薛蓉.鉴赏古诗词,激发新思维[J].山西青年,2019(22):282.