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合作学习模式在初中体育足球教学中的应用祝海涛

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：祝海涛

[导读] 校园足球是由我国教育部、体育总局共同提出的，关于促进青少年健康成长的意见，这一提议使得足球回归教育体系，让学生在足球运动中加深对于足球的认知，激发学生对于足球运动的兴趣，从而感受足球运动所带来的快乐。

山东省烟台市牟平区实验初级中学祝海涛 264100

摘要：校园足球是由我国教育部、体育总局共同提出的，关于促进青少年健康成长的意见，这一提议使得足球回归教育体系，让学生在足球运动中加深对于足球的认知，激发学生对于足球运动的兴趣，从而感受足球运动所带来的快乐。我国初中校园也在根据校园足球的要求，进行足球教学、足球综合实践课程教学、足球竞赛、足球社团等活动，深入贯彻和落实校园足球提议，运用校园足球促进学生运动能力的发展。
关键词：合作学习模式；初中体育足球教学
        引言
        体育足球教学活动在初中阶段的开展，对学生的身体素质锻炼具有实质性意义。但是由于受到应试教育理念的影响，学生在面对升学压力时，根本没有其他的心思和兴趣去参与体育足球的教学活动。很多学生从初一刚刚入学开始就已经着手准备中考，学生自身的心理压力非常大。在这种高强度的学习下，虽然学生的学习成绩会有所提升，但是学生的身体素质越来越差，体育教师通过日常的体测就可以看出，这种情况甚至还会影响到学生的正常学习状态。
        一、初中体育足球教学现状
        足球是深受人们喜爱的一种球类运动，也是初中体育教学中的重要项目。学校也越来越重视体育教学理念、方式的改革，在改善学生体质的同时也注重提高体育技能，培养体育观念。初中体育在不断改革调整，教师的教学质量显著提升，目前还存在着较多的问题，如课堂教学形式化、学生参与不积极等。教师的教学方式较为形式化和机械化，趣味性与创新性不足，难以充分体现足球的乐趣，课堂互动少，导致学生的学习兴趣低。而教师教学内容、教学方法上的缺陷，容易导致学生在课堂中的参与度呈现两极化，难以达到有效教学的目的。合作学习模式符合团体性体育运动的教学需求，因此，在新课改背景下，该模式在足球教学中获得广泛应用，使学生通过小组合作的形式探索知识、解决问题、开展活动，能够促进学生的综合素质发展。但是，教师在实施过程中，教学技巧不足、时机把握不准确、小组成员组成不合理、不重视评价等因素仍然影响着合作学习效果。
        二、合作学习模式对初中体育足球教学的作用
        传统足球体育教学活动开展中，通常情况下都是直接由教师将足球当前的训练内容直接划分为不同的层次或者是组成部分，紧接着可以根据当前现有的不同层次给学生逐一讲解。这种教学方式过于单一，不仅无法将学生在课堂教学中的主观能动性充分激发起来，还会对学生的学习意识、能力等造成严重的限制影响。尤其是这种“灌输式”教学模式的应用，会逐渐让学生失去思考的机会，逐渐养成严重的依赖性心理，不利于学生思维意识的养成。针对这一现象，合作学习模式在其中的引进和利用，可以引导学生主动参与到小组合作学习中，激发学生的自主学习意识和能力，实现资源的共享，学生也可以取长补短，及时认识到自己的不足，加深对足球的认识和了解。

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        三、合作学习模式在初中体育足球教学中的应用
        3.1科学分配合作小组成员
        学生自行分组，容易导致各小组的能力存在巨大差异，结构不合理，容易打击足球技能较弱的学生的积极性，影响足球活动的趣味性，难以发挥合作学习中互相学习、互相合作、互相帮助、共同进步的效果。因此，教师在开展合作学习时应重视小组分配的合理性，保障小组成员结构合理。例如，在教学“足球颠球技巧”相关知识时，教师可以将已经具备一定颠球技巧的学生分配至不同小组，让他们为其他学生提供帮助和指导；将男生、女生进行混合搭配，喜爱足球和不喜爱足球的学生进行混合搭配，使各小组均能洋溢着学习热情，让学生积极参与。喜爱足球的学生可以为其他学生带来积极引导，有技巧的学生能给组员提供指导，提高学生颠球的成功率，避免学生因为训练不成功而丧失信心、兴趣，同时也能培养学生互相帮助、合作共赢的团队合作意识。
        3.2利用足球游戏，提高学生团队协作意识
        传统的初中足球教学多是以技巧和知识的讲解为主，忽视学生团队协作能力和创新能力的培养，导致学生在比赛中缺乏团队协作意识，只注重自我表现。足球运动虽然强调球员以个人能力攻开对方的防线，但最终的胜利需要团队之间的互相配合，即球员凭借自己的实力为队友创造胜利的机会，在比赛中要对队友的位置进行密切观察，积极跑位，注重彼此之间的紧密配合。在初中足球教学中通过专项游戏环节的科学设计，将教学内容与足球对抗赛相互融合，能让学生深入理解团队配合的重要性，形成团队协作意识，准确掌握足球知识。
        3.3提高初中生的参与积极性和主动性
        校园足球运动的顺利开展，不仅需要初中院校进行足球运动场地和专业足球教师的招聘与培训，还需要激发初中生对于足球运动学习的兴趣，使得初中生可以主动参与到校园足球运动中，促进初中生足球运动能力的不断发展。初中体育教师可以根据校园足球运动的要求，进行足球运动教学氛围与教学方式的创新与设计，丰富足球运动学习的趣味性，使得初中生可以主动进行足球运动的尝试，提升校园足球运动效果。体育教师可以把游戏与校园足球运动相结合，以游戏的方式引导初中生参与校园足球运动，把枯燥、艰辛的足球训练变得富有趣味性，增加初中生对于足球训练及足球运动的兴趣，有助于校园足球运动的开展。同时，体育教师也要进行校园足球运动教学方式的创新，因材施教，为初中生设计科学、合理的足球训练方法，让初中生根据自己的能力，进行足球知识、技能与合作技巧等方面的学习，不断丰富初中生的足球知识与技能，并在初中生进行足球训练与运动的过程中，给予初中生以鼓励，激发初中生进一步进行足球运动的动力，促进初中生足球运动能力的发展。
        结束语：
        随着素质教育的深入推进，初中体育教学的作用愈加突显。初中教师在体育教学中应用足球专项游戏时，必须立足实际，根据教学内容、学生特点、课时安排来恰当选择或设计游戏，明确自身的角色定位，加强体育安全意识和道德教育的渗透。这样才能激发学生的训练兴趣，使学生主动学习更多的足球知识，形成顽强的意志力和拼搏精神，获得身体素质、综合能力的发展，实现身心的健康成长。
参考文献：
[1]许森林.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技,2020,10(17):102-103.
[2]李东荣.合作学习模式在高中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技,2020,10(12):162-163.
[3]田世增,张建忠.探究合作学习模式在高中体育足球教学中的应用[J].中华少年,2020(12):295+298.