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小学语文教学中合作学习的应用分析赵玲

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：赵玲

[导读] 在小学语文课堂上采取小组合作学习，应该注意几点。首先，要保证小组分工明确，教师要让小组之间合作自主学习，这样可以有效提高学习效率；其次，小组合作最重要的就是小组互相讨论，互相分享学习成果，教师也要认真对待学生的表现，教师也可以带领学生进行小组比赛，可以有效提高学生的积极性，提高学生的自信心。

湖北省十堰市竹山县潘口乡中心小学赵玲

摘要：在小学语文课堂上采取小组合作学习，应该注意几点。首先，要保证小组分工明确，教师要让小组之间合作自主学习，这样可以有效提高学习效率；其次，小组合作最重要的就是小组互相讨论，互相分享学习成果，教师也要认真对待学生的表现，教师也可以带领学生进行小组比赛，可以有效提高学生的积极性，提高学生的自信心。基于此，本文章对小学语文教学中合作学习的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；合作学习；应用
        引言
        合作学习具有较广泛的应用范围，如果没有教师的引导，学生很难养成合作学习的良好习惯。在我国教育事业不断改革的背景下，人们逐渐重视培养学生合作学习的良好习惯。尤其在小学语文教学过程中，教师采取科学、合理的教学方式，结合合作学习理念，有助于丰富学生的语文知识，增强学生对语文知识的理解能力。
        一、小组合作学习在小学语文教学中的重要性分析
        （一）有利于培养和提升学生的综合素养
        小组合作学习强调小组成员之间应该围绕某个内容展开彼此间的合作交流，且同时伴随着成员及小组间的竞争监督，由此实现共同学习、共同提高。在这一过程中，一方面学生在体会收获喜悦的同时，也在融洽着彼此间的感情和关系，这有助于在今后的学习过程中实现同伴互助的更好效果；另一方面，小组合作的有效开展需要各个成员的参与，这种参与包括口耳手目脑等方方面面的参与，换言之，合作的过程也是锻炼学生口语表达、聆听、书面表达、观察和思考总结的过程，这是一个表达自我和肯定自我的过程，也是一个尊重他人和欣赏彼此的过程。
        （二）有利于提升小学语文的教学质量
        因为部分学生对语文学习的松懈，所以小学语文的教学效果并不理想，小组合作可以有效地改善这个问题。学习语文最重要的就是对文字的理解和书写，但是学生对汉语的自我认知比较良好，对语文学习没有给到过多的关注，面对这种情况，教师可以在讲课时让小组进行分工，一个分析，一个纠错，这样学生就可以认真思考，认真竞争，改善语文的课堂的课堂氛围，提高学生的兴趣。小组之间会竞争，小学生对输赢也比较在意，所以小组合作不仅可以有效地改变课堂的学习氛围，还可以有效地提高语文的教学效率。
        二、小学语文教学中合作学习的应用策略
        （一）培养学生主动合作学习的意识
        合作学习是一种集体化的行为，需要学生在团队中完成合作学习的任务，所以既需要学生有合作的意识，也需要有团队合作的能力。小组合作学习中需要制定一定的规则，学生在规则规范之下，完成合作学习。特别是教师，在布置了合作学习的任务之后，小组同学各司其职完成各自的工作，然后再进行整理归纳汇总。很多时候教师会留一些查找资料得出结论的学习任务，所以在这样的氛围之下，小学生需要按照一定的规则来统筹规划和分配时间。

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一开始可能在合作过程中，容易遇到很多的问题，沟通起来也容易出现受阻的情况，慢慢地，学生逐渐地越来越体会到合作学习对于大家提出来的要求，因此，逐渐地磨合调整，让合作学习越来越高效。
        （二）正确发挥教师引导作用
        小组合作学习并不意味着放任学生和不重视教师的引导作用，恰恰相反，教师正确及时的引导在很大程度上是小组合作学习顺利进行和有效开展的保证和关键，尤其是对小学孩子而言，这种引导更是必要。一是建立在对学生语文学情了解基础上的小组建设。因个性爱好、认知、接受和理解能力等方面的不同，小学生在语文学习方面的表现肯定是因人而异的，因此在组建语文学习小组时，应尽可能合理地将不同语文学习水平的学生进行组合，注重学习水平高中低的搭配，以便于实现小组间学生互帮互助、共同进步和提高的目的。二是注意以小组为单位进行学习内容的分配。教师对学习内容进行必要的分解，有助于各小组的探讨更具有针对性，实现有的放矢的效果，加之后期各小组间的展示、交流和质疑，利于节约学习时间，提高学习效率。三是进行必要的点拨和启发。在小组间成员进行讨论过程中，教师应注意聆听学生的讨论、观察学生的行动，在必要的时候给予学生一定的点拨，促成学生意见或者思想的深化。
        （三）教师根据学生的学习情况进行分组
        教师要了解本班级内的每一个学生，了解每一个学生的语文学习能力，以及对语文的认知，这样教师就可以根据每一个学生的特点、特长，来把整个班级分成几个小组，分配小组时，教师需要注意每个小组分别要有不同特长的学生，同时还应该在每个小组都分配成绩优异的和成绩不太理想的学生，这样就可以让学习优异的学生带动学习能力较弱的学生。同时，分配出来的小组实力都是差不多的，这样教师在分配任务时，每个小组都具备竞争能力，而且在小学阶段，每个学生的好胜心比较强，所以学生在学习时候还在不断的竞争，学生就会为了自己的小组而不断地努力学习，形成了一个合作的学习氛围，学生在这个氛围当中，都会付出属于自己的一份力，从而提高了学习效率。
        （四）在课堂上合理安排合作任务
        小组合作学习是指让学生以小组为单位参与学习、交流讨论，为完成同一个学习任务，在教师的引导下与其他同学交流自己的学习成果。这有助于提高学生的理解能力、思维组织能力、表达能力等，加强学生对文章内容的把握。教师在安排合作互动这一环节时，应该注重根据实际的教材内容，在合理的课堂节点安排合作任务，让各个小组内、组与组之间以及教师与学生之间进行充分的交流。只有这样，才能高效地实现小组合作学习在小学语文阅读教学中的有效应用。
        结束语
        语文是小学阶段重要的课程，也是学生树立人格、养成良好学习习惯的重要阶段。在小学语文教学中融入合作学习理念，不仅能丰富学生的语文知识，还能培养学生合作学习的良好习惯，对学生今后的良好发展具有积极意义。
参考文献
[1]杨春贵.小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程,2020(52):197.
[2]费晨艳.探讨合作学习在小学语文教学中的应用价值[J].考试周刊,2020(95):27-28.
[3]方美.合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程,2020(47):110.