四川省凉山州会东县第三小学 沈友惠 615200
摘要：朗读是小学教师进行低段语文教学的关键,通过朗读进行语文课本教学，学生不仅可以在学习过程中掌握更多的汉字,且有时教师可以及时发现纠正学生的一些汉字错误读音。有效朗读能够引导学生正确理解语文教材内容，朗读是提高小学生的语言综合表达能力的关键,而且使小学生能够在语文朗读中深刻体会理解课文朗读主旨、领会课文寓意、激发学生创造性阅读思维。当下小学低段语文的课堂朗读学习仍需要解决的，例如:部分学生课文语言表达能力发展缺乏有效训练、教师对语文课本的正确分析和课文字词的正确解读利用占较多数的课堂阅读时间等等。
关键词：新课改；小学低段语文；朗读教学；对策探究
引言：
应当充分发挥和突出学校语文教师朗读的引导作用,提升学生语言表达综合能力,陶冶情操[1]，应当充分明确语文课堂教学目标,通过开展朗读活动,充分培养学生的朗读兴趣,养成朗读的良好习惯。根据新课改内容展开素质教育，紧跟教学改革发展步伐,不断探索提升当下小学语文朗读教学改革工作的综合有效性。
一、小学低段语文朗读教学问题所在
朗读对于我国小学低段基础语文的识字教学来说极其重要,在对小学生语文识字学习过程中,学生能否读准拼音、认清字形、理解字义一直是低段语文识字学习的三个关键,反复的对字进行朗读不仅仅是能够有效让小学生正确掌握书写已经学过的汉字,也可以保证广大学生不仅能够更加牢固地准确记忆自己所学过的每个字,熟练的准确掌握每个字的书写发音;而且也使学生不仅可以充分地准确理解一篇文章的具体内容,还能掌握关于文章的各种语言文字,揣摩到写作者的一种写作思想情感,从而能够使广大学生的逻辑理解能力和逻辑记忆思维能力能够得到很大提高,激发广大学生的一种创造性写作思维。
教师对全体学生素质要求过高。小学低段课程语文课的朗读指导教学应该综合考虑每个学生的不同年龄和身体特点,综合考虑学生的语言特点和学生接受信息的能力等来制定朗读教学指导方案,有利于针对性的教学指导促进学生的语文学习发展。教师应当在检查学生朗读是否识字、能否朗读流利上下上很苦功夫,毕竟对于一个学生来说,只有学生读得正确、读得流利才真正是学生识字和正确朗读的重要关键。
教学重点不明确,课本内容分析和字词的讲解占据太多学习时间。备课时过多地侧重于学生的理解,担心学生课文学习看不会或者听不懂,留给学生课文朗读的课余时间太少,学生没有充分体会课文朗读的机会,学生对文中的佳句好词、妙句等的情感无法仔细品味和亲身感受,多数情况下只是教师在替学生做解说,学生的逻辑思维能力得不到充分的发散[2]。
指导工作不到位。新课标明确要求语文教师平时需要充分跟着每个学生的阅读学习活动状况合理进行阅读教学时间安排,在小学低段课堂语文的朗读教学中教师需要在备课时把握重点，对课堂时间有效利用在讲解完后留部分时间给学生进行自主朗读,让每个学生充分把握自己课堂语文学习的主动自主权。并且语文教师们还应当在学生进行课文内容朗读时，给学生明确朗读目标，带着问题朗读会事半功倍,让学生选择自己真正喜欢的方式来朗读,分组或者单独自读时都要带着一个问题，从问题的角度出发去朗读,只有这样好的朗读才是真正的有效。
二、对存在问题相应解决措施
精心设计有声朗读课的要求是为了让每个学生充分参与其中,在我们小学有声朗读课的教学中,教师一定要特别注重精心设计有声朗读课的要求,采用多种朗读方式可以让每个年级学生能够参与其中,比如纵排进行学生分组朗读练习,横排或者以竖排为多的一组学生进行有声朗读等,例如:在二至三年级初中语文教学上册的《狐假虎威》这一两节课的朗读学习中我可以考虑让每个小学生充分进行其在角色上的担任和在角色的集体扮演时也可以充分激发每个学生的有声朗读学习兴趣,而且在小学有声阅读课的频率上也可以考虑让每一个年级学生一堂朗读课至少能够保持两次以上的有声阅读,而不是一些读一些对着听,保证学生在每次朗读中能够互相学习进步的。
教师在进行小学低段语文教学时，应当有针对性地教会学生有感情地进行朗读。例如:在进行部编版二年级语文上册的教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,教师可以让学生把这只小蝌蚪想象成自己,利用学生情感上的代入法则来完成本节课文的朗读。另外,针对小学生模仿朗读时一些没有丰富感情或无基调的情节变化,可以考虑利用虚拟多媒体技术为小学生播放一段有丰富感情的模仿朗读课本视频学习。
三、结束语：
在新版的课程标准下,对于进行小学日常低段朗读语文的日常已经有了更高的要求,小学低段语文朗读教师在日常低段朗读语文教学中不仅需要及时分析总结教学经验还要及时发现小学生普遍存在的语文朗读不足的问题;语文教师不仅需要客观真实的分析每一个小学生的朗读情况,还要有针对性地对其进行朗读指导;一些小学低段语文朗读教师还认为应该尽量不断丰富小学生的语文情感阅读体验,在语文课堂教学中需要增强小学生的朗读训练感和阅读体会,激发小学生对朗读课文的兴趣,从而有效促进小学生的全面智力发展。
参考文献：
[1]葛春芳.新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究[J].启迪与智慧:教育,2020,000(004):P.22-22.
[2]彭彩.新课改下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].新作文:教研,2018,000(004):10-10.