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生活化教学在小学语文作文教学中的应用研究张钺

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：张钺

[导读] 随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。

内蒙古通辽经济技术开发区辽河第三小学张钺 028000

摘要：随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。
关键词：生活化教学;小学语文;作文教学;应用;
        引言
        小学语文是小学生学习的主要学科，也是我们生活中常见的应用率很高的知识，对小学生语言能力发展对语文素养的提升有着非常重要的作用。小学语文生活化教学，可以激发小学生学习语文的兴趣和动力，帮助小学生更好地理解语文知识和内容，锻炼小学生语文能力和技巧，有利于提升小学生语文素养和应用水平，促进小学语文教学质量和效率的提升。
        一、生活化教学应用在作文教学中的意义
        众所周知，小学生正处于掌握各种能力的关键性阶段。因此，引导小学生学习语文，提高小学生综合素质是教师教学的必然要求。作文教学作为语文教学中的重要板块，对培养学生生活热情，丰富学生思想情感，提高学生思维高度有积极的作用。基于此，语文教师必须找寻到一种符合小学生学习特点，满足小学生学习要求的教学方法。生活化教学恰恰能够解决作文教学中小学生存在的各种弊病，不仅能够升华师生的感情，还能激发小学生的学习兴趣。生活化教学能够有效抓住小学生的好奇心，对小学生进行针对性的引导，激发小学生的学习兴趣，帮助小学生建立学习信心。通过利用各种趣味性的生活案例，不断引导小学生挖掘写作知识，使小学生在好奇心的驱动下，主动探索生活，积累写作素材，进而强化小学生的作文情感，提升小学生的作文水平。
        二、生活化教学应用在作文教学中的策略方法
        （一）积累生活素材，充实作文内容
        素材是作文的重要组成部分，好的素材可以帮助学生快速找准写作切入点，打开写作思路。生活化素材指的是在生活经验中选择记忆深刻的内容，选择生活化素材不仅可以拉近学生和写作内容的距离，还可以借助生活体验抒发真情实感，进而提高作文水平。教师站在生活化视野下开展写作教学，要关注素材对写作的重要作用，指导学生在日常生活和学习中积累素材，通过写日记、写小卡片等形式把感受深或者值得纪念的事情记录下来并经常回顾，能加深对相关事件的印象，让学生在写作时有素材可用。
        （二）开展生活实践活动，训练学生写作能力
        开展生活实践活动，是强化学生写作思维，培养学生写作能力的重要路径。为了提升学生挖掘生活、认知生活、理解生活、享受生活的能力，教师必须根据实际作文教学需要，为学生开展一些趣味化的生活活动。教师应创新各种教学方法，不断实现生活化课堂，促进学生进行优质写作。首先，教师应利用游戏活动的方式带动学生学习写作，激发学生的写作兴趣。

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        （三）开展情境教学，营造写作氛围
        情境教学可以通过创设生活情境的方式建立起与生活化教学的直接联系。在传统的写作教学中，部分教师过于强调写作方法、写作顺序等技巧性问题，忽略了学生的情感体验，让“内容充实，抒发真情实感”变成了空谈，导致学生作品中出现写作技巧丰富与写作内容空洞的矛盾。针对这个问题，教师可以通过创设写作情境的方法，营造与写作主题相关的写作氛围，让学生在强烈的情感体验下写作，不断提高作文水平。
        （四）重视引导和启发环节，提高学生写作素养
        引导和启发，是提高学生语文素养水平，增进学生写作能力的重要教学环节。教师必须要加强引导和启发的研究工作，不断给学生的写作创造条件，依托生活化的教学方法，不断丰富学生的情感和思维。首先，教师应利用生活趣事烘托课堂教学氛围。通过给学生讲述自己的小故事，不断吸引学生的注意力，促进学生专注于写作和学习。在此过程中，教师要做好引导教学工作。通过与学生进行及时的思想交流，不断让学生写自己的小故事。通过与全班同学进行分享，不断提升语文学习兴趣。其次，教师应利用有规律性、有寓意的生活故事，启发学生的思想情感。通过依托课本教材内容，不断提高学生的思想情感。
        (五）在生活中寻找乐趣，激发写作兴趣
        传统的教学，课堂氛围是非常严肃的，学生是拘束的，没有办法放开自己，各方面的能力也受到限制，因此想要完成写作任务是件很困难的事。因此教师要改变教学方法，在教学中引入生活化元素，将课堂的主动权还给学生，给予学生自主思考和表达想法的机会，让他们自由表达。比如，教师可以设计“我是谁”的游戏，让学生依次描述，可以描述班级的同学，可以描述一种植物，也可以描述一种动物，然后其他同学根据描述猜测描述的是谁或者是什么。教师还可联系生活实际，组织实践活动，创设生活化的场景。比如在学习场面描写的时候，可以组织击鼓传花游戏，或者举办拔河比赛，用真实的经历和体验激活学生的写作激情，丰富其写作素材。并在游戏结束后布置写作任务，让学生记录活动的场面，表达真实的感受。又如，在学习课文时，组织角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体会人物的心情，然后写作。或者播放与课文内容相关的影视资料、动画视频，营造轻松、积极的课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
        结束语
        总而言之，生活化教学是科学的教学理念，教师要从生活化视角开展写作教学，运用科学的方法推进生活经验与写作教学的深度融合。由于学生的积累有限、缺少方法和经验，需要教师采取合适的方法积极引导。生活化教学符合小学语文教学的要求，教师用生活化理念指导学生将生活经验转化为知识，立足作文教学的实际，从积累素材、创设写作情境、积累体验等方面出发，让生活化写作教学落地生根。小学时期培养的学习习惯，深刻影响着学生在未来的学习和成长，教师要关注写作教学在学生成长发展中的基础作用，把目光转移到生活化写作教学的核心内容上来，不仅要帮助学生攻克写作难关，还要汲取经验和掌握方法，更好地应对未来高难度的写作。
参考文献
[1]黄凌燕.探究生活化教学在小学语文作文中的应用[J].新作文(语文教学研究),2020(12):95-96.
[2]胡春红.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].散文百家(理论),2020(06):166.
[3]李秋侠.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(07):71+69.