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小学数学课堂有效合作教学策略探究陈华君

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：陈华君

[导读] 教育要跟上时代发展的脚步，利用小组合作学习是教学改革的要求，因此，教师需要将小组合作教学贯穿到小学数学课堂教学中，让学生在团队合作学习环境下解决问题，提升思考问题的逻辑能力，增强班级凝聚力，为以后的发展提供心智、道德、能力这些必要的基础条件。

义乌市官塘小学陈华君

摘要：教育要跟上时代发展的脚步，利用小组合作学习是教学改革的要求，因此，教师需要将小组合作教学贯穿到小学数学课堂教学中，让学生在团队合作学习环境下解决问题，提升思考问题的逻辑能力，增强班级凝聚力，为以后的发展提供心智、道德、能力这些必要的基础条件。
关键词：小学数学; 小组合作教学; 应用
        引言
        目前，合作学习广泛应用于教学中，以小组为单位，通过集体参与激发学生的学习动机，有效营造自主学习和探究的氛围，从而实现学习方式的转变，达到更高质量的教学目标。在小学数学教学中，教师应遵循学生特定的身心发展特点，结合教学目标，制定切实可行的合作学习策略，促进学生力量的最大化发挥，获得有效的学习体验。
        一、小学数学合作教学现状
        (一)合作学习本质被忽略
        通过采用和实施新课程改革，教师放弃了单一的课堂教学模式，通过合作学习模式落实了新课程改革的概念，并创造了良好的教学氛围但是，在一些教学过程中，一些教师对合作教学的性质缺乏正确的理解，认为课堂教学等同于联合教学，在确定问题时没有考虑到学生的认知能力和学习基础，缺乏深度。
        (二)合作形式枯燥单一
        在合作教学过程中，有的老师为了一时方便不分成小组，不与学生的实际知识相结合，只是按照学号顺序、前后表等在课堂教学过程中分组。虽然这种分组比较方便快捷，但无法根据学生的个人差异清楚地了解学生的知识，不仅影响到学生的个人接触，而且也无法调动学生学习数学的愿望。
        二、小学数学合作教学策略
        (一)优化和提升教育工作者的教学理念和方式
        从教学角度来看，教师应改变教学观念，提高学生的基本知识，找到提高解决数学问题能力的有效途径。在正常课程中，教师要注意文化意识和学习能力的渗透与其他学科不同，数学知识具有抽象、逻辑和机械特征，对小学生来说相当枯燥。因此，教师必须采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，建立有效的课堂，丰富学生的学习经验，帮助他们掌握数学知识，促进学生数学素养的发展。新时代要求人才具备四方面的能力，即交流能力、合作能力、创造能力以及审辨思维。要想锻炼这些基本技能，仅仅依赖单一的教学方式是远远不够的。因此，教师要多组织学生进行一些合作交流和实践活动，在交流和活动的过程中，帮助学生巩固课本知识，解决创新型的题目，培养其交流能力，增强其团队意识。除此以外，教师要重视教学方案和课程设计的开发，但这个受到地区实际状况的影响。

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在制订的过程中，教师要秉着实际、可操作、科学、适应学生发展方向的理念精心设计。教师可以结合国内外优质的教学资源，对学生因材施教，践行分组、分能力、分兴趣的教学理念，通过实践对方案进行优化。其次，教师应重视加强学生的合作思维培训，帮助学生掌握合作学习过程中解决问题的正确思路，例如，将“相遇问题”“追及问题”“行程问题”总结为“数学速度游戏”，然后让各小组以游戏竞赛的方式计算相关习题。
        (二)预设探究问题
        在小组合作学习中，问题的提出或者说是主题的指引为十分重要的，其中对于目标的设置是学生可行思考及探究的核心及关键，可避免学生于合作中不知所措，以至于自身潜能难以得到发挥。当目标明确后，学生可对具体的思路方向心里有底，更可有效地对自身所积累的知识及方法予以调动，从而达到更好的合作学习效果。因此，教师应对探究问题进行合理的预设，并经由情境创设、生活联系实际等方式对具体的学习目标予以引出，并经由开放性、发散性的方式向学生呈现出来，以开拓学生思考空间，使之不局限于单一思维，并进一步深化对概念的理解。此外，学习小组合需要更多的时间甚至精力。为了提高学习效率，教师可以发现主要的困难，使学生能够直接将学习经验结合起来，探索新的方法和技术，取得进展，得出正确的结论，促进学生对数学学习的整体自信。
        (三)基于课堂内容创设教学情境
        健康竞争意识的培养对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用，它可以使学生在良好的竞争环境中进行知识学习，有助于挖掘和发展学生的学习潜力和能力，进而提高学习效率，帮助学生更深刻地记忆数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师应该合理地为学生构建教学情境。比如在讲授“混合计算”时，教师要提前将学生分成合理的小组，然后给每组分发事先准备好的扑克牌，然后引导学生探索如何用四张扑克牌得到32的和，如何用五张扑克牌得到36的和，比较每组的探究情况，最后选出组合和排列最多的小组，并给予相应的精神和物质奖励，以调动学生的学习积极性。
        结束语
        要想把学生培养成符合新时代要求的综合型人才，仅仅依靠传统的单一教学模式是行不通的。教师不能为了教学成绩而教学，而应为了在教学中渗透各种教学思想和培养学生各方面能力而教学。如今，在小学数学教学中运用小组合作学习模式已经是一种大趋势了，数学教师有责任和义务去探索和挖掘多元化的教学方法，提供更优质的学习资源，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献
[1]周玉伟．浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用［J］．新课程( 上) ，2016( 8) ．
[2]马腾飞．对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨［J］．学周刊，2012( 11) ．
[3]赵绪昌.小学数学课堂合作学习的教学策略[J].教育科学论坛,2018(10).