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基于微课的小学数学教学设计分析

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：何安友

[导读] 微课是信息技术与教育领域发展的现代化教育模式，深受教师重视，给予了小学数学教学改革与信息支持。微课教学模式，依托网络资源作为教学资源库，通过微型视频实现信息传播，能够集中数学教学重点，为数学注入新型活力。由此可见，分析如何在数学教学中巧用微课教学方法是极为必要的。

利川市忠路镇民族小学何安友

摘要：微课是信息技术与教育领域发展的现代化教育模式，深受教师重视，给予了小学数学教学改革与信息支持。微课教学模式，依托网络资源作为教学资源库，通过微型视频实现信息传播，能够集中数学教学重点，为数学注入新型活力。由此可见，分析如何在数学教学中巧用微课教学方法是极为必要的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于微课的小学数学教学设计分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课；小学数学；教学设计
        引言
微课作为近年来新型的教育资源，对中国教育事业的发展产生了重大的影响，甚至一定程度上改变了传统的课堂教学模式。教师可以利用它更好地进行教学设计，将数学知识简单化，趣味化，让学生学起来更轻松，更积极。数学是一门相对抽象的科目，以前教师在讲授数学知识时往往要花很大的力气才能让抽象知识变得立体化，让学生更好地学习吸收。现在通过微课，教师可以通过数据分析学生的特点，并因材施教，制订更合理的教学方案，提高教学的质量。微课还拥有剪辑短视频作用，教师可以利用微课进行辅助教学，将课堂变得更生动有趣，提高学生对数学的兴趣。
        一、小学数学微课的设计要点
        微课的设计在很大程度上影响着微课的教学质量，所以在选择教学内容时，数学教师应该明确好主题，并强调对知识重点的突出。不仅如此，数学教师还应该全方位的考虑教学方法的使用和知识点的寻找等问题。另外，在数学教学过程中，教师还应该采用有效的方法来进行对教学中重点问题的解决，其中最常使用的是假设法。通过微课来展开数学教学，教师的设计思路首先是应该对方法的回顾，然后全面的了解方法最后呈现出来。一般微课视频时间为6分钟左右，播放的视频具有很强的生动性，所以便有利于学生学习兴趣的激发，将使他们在积极的学习中充分掌握解题方法。
        二、基于微课的小学数学教学设计分析
        （一）使用微课进行课前预习
        微课有一个功能，可以让教师采用翻转课堂的教学模式，所谓的翻转课堂指的是学生在家自学新知识，而课堂上则进行教师与学生或学生之间的互动。四、五年级的小学生对学习已经有了一定的认知，自身具备的学习动力再加上家长的监督管理，已经可以做到在家独立地进行课前预习。因此，教师可以利用微课视频让学生进行课前的预习。如果学生在上课前就已经通过微课对新知识有了初步的认识，那当教师在课堂上讲授时，部分接受能力较强的学生就可以快速掌握新知识，即使是基础不牢固的学生，有了课前的预习，在上课时也能有一定的收获。还可以将学生分成小组的形式，选出能力较强的小组长，让组长带着组员进行课前学习，遇到困难时先内部解决，这样可以加深他们的印象，如果遇到解决不掉的困难时，教师再出面讲解。

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        （二）在拓展数学知识中应用微课
        小学数学老师可以通过微课，来拓展数学知识的教学，以此来引导学生更加深入的探索数学知识，这样一来，便也有利于学生数学知识体系的完善。例如，在学习“米、厘米、分米”之间的换算时，教师便可以利用微课来引出其他单位之间的换算。另外，对于小学高年级的学生。教师还可以将制作PPT的方法和技巧传授给他们，然后引导他们利用教材内容和相关资料等来制作PPT，并让学生在课堂中进行对自己所制作PPT的讲解。通过这样一种方式，不仅有利于学生在制作PPT的过程中充分的理解和掌握数学知识点，还可以促使他们PPT制作能力和语言表达能力的共同提升，为学生的全面发展提供良好的保障。
        （三）构建新型模式，实现立体教学
        善思善想，方有其智!在数学教学过程中，教师需要利用数学教学触动学生思维，以被动教学方式激发学生主动思维，实现多维教学目标。在传统数学教学中，被动教学方法相对比较单一，能够给予学生数学刺激极为有限，学生在被动教学过程中难以激发学生主动思维。数学教师在构建微课新型数学过程中，以多感官教学视频作为教学载体，刺激学生主动思维，能够让学生在智慧课堂中获得更加多元化的学习体验感。学生在外界多感官刺激下，汇集成统一数学思维，增强课堂教学互动性，提升学生在微课教学中的能动性。但教师需要注意，数学教师要把握微课教学精髓，以微小视频四两拨千斤，解决学生在数学学习中的难题，合理设计微课视频。
        （四）引导学生提出问题
        教师要先让学生进行独立的思考，再引导学生提出自己的数学问题，以提高学生思维的活跃度，再让学生对自己提出的问题进行思考和解答，教师在旁边引导学生得出问题的答案。教师应该根据数学知识难易的程度，利用微课视频给学生观看一些与三角形相关的知识内容，明确知识点内在的规律和变化关系。如三角形的周长不变，如果其中的一条边长发生变化，那另一条或两条变成也会跟着发生变化。利用三角形的这个规律，让学生对三角形相关知识进行深入研究，探索三角形内角和变化的规律。把三角形内角和的知识当作一个整体，让学生学会从整体看问题，有自己的思考，再引导学生提出自己的问题，并解答提出的问题，然后教师再对答案进行论证。学生只有认真学习了知识并进行深入的思考，才能提出自己的问题，在解答问题的同时也是对新知识的一次巩固。
        结束语
        数学教学虽有微课新型教学之法，教师在用之、思之、学之过程中需要坚持“学无定法”原则，科学构建数学课堂，创新不同数学教学模式，真正让微课新型数学教学模式服务于数学教学，挖掘学生数学学习潜力。数学教师需要善于把握微课教学方法信息传递、资源丰富主要优势，结合传统数学教学中的不足，创新课堂教学形式，为数学课堂拓展教学资源与形式。只有如此，才能够真正让数学课堂微课化发展，培养学生多维数学核心素养。
参考文献
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[2]康辉阳.巧用微课促进小学数学教学的策略探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(05):216-217.
[3]李建英,肖骏.微课助力小学数学教学[J].知识窗(教师版),2020(09):70.