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关于小学语文识字写字教学的策略分析

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：周彬

[导读] 如今教育改革不断深入，虽然许多教师的教学思维与教学方法得到了极大的转变，但现有的教学方式中依然存在一些弊端，特别是小学语文课程中的语言教学，集中体现在教师对识字、写字教学的重视程度不足，没有运用学生感兴趣的方法进行授课。

成都市新津区第一小学周彬 611430

摘要：如今教育改革不断深入，虽然许多教师的教学思维与教学方法得到了极大的转变，但现有的教学方式中依然存在一些弊端，特别是小学语文课程中的语言教学，集中体现在教师对识字、写字教学的重视程度不足，没有运用学生感兴趣的方法进行授课。为此，笔者总结实际教学经验，结合学生的实际情况与教学内容，使用多种多样的手段进行授课，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的识字、写字水平。
关键词：小学语文；识字教学；写字教学
        1 激发学生的识字写字兴趣
        儿童阶段的小学生，拥有浓郁的好奇心，热情洋溢，反应敏捷。喜欢故事是儿童的天性使然。曲折的故事情节，鲜活的故事人物，丰富的故事内容，能快速而全面地吸引学生群体的注意力，使其全程投入于故事情境之中在津津有味听故事的过程中，学生情随意动，思绪纷飞，头脑中幻化出故事的场景，想象故事中的画面。故事除了满足学生的好奇心理，引导学生展开想象，还拥有良好的引导功能，让学生在听完故事后有书写字词的欲望。故事直击学生内心，引发学生自然情绪的发生，培养学生的情感态度。故事促使学生思考，启迪智慧，发人深思在听故事的过程中，潜移默化地向学生渗透正确的价值观、人生观。一个好故事，既可作为语文教学的手段，也可作为学生写字学习的初始点。在课堂导入过程中，教师可结合教学主题，实施故事导入法。事实上，小学语文教学工作中，大量的教学主题即是以故事的形式呈现。如神话故事《女娲补天》、童话故事《卖火柴的小女孩》等。语文教材中的故事，或出自名家之手，或节选自古典名著，文笔优美，立意高远，极具可读性、趣味性。在课堂导入阶段，教师可就知识要点向学生讲故事，也可组织学生默写简单的小故事。
        2 创设教学情境，激发学生的识字、写字热情
        在小学语文中，识字、写字教学活动开展的主要目的之一是为学生的阅读和写作奠定坚实的基础，以发展他们基本的语文素养。因此，在实际教学中，教师要改变传统教学方法，使用情境教学法进行授课，让学生徜徉在自己喜欢的情境中，积极主动地学习教师所传授的内容。例如，教师在教学“山”“水”等汉字时，可以使用多媒体设备为学生播放汉字演变过程的视频或精彩的小故事。在视频的作用下，不仅能吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣，还能加深学生对汉字的理解和记忆，获得良好的学习效果。
        3 通过生活化教学，提高学生识字、写字能力
        汉字起源于生活，与生活有着形影不离的关系。所以，在小学语文识字、写字教学中，教师要善于运用汉字生活化的特点，引导学生观察、学习生活中的汉字，以此增加学生的知识储备，提高他们的识字、写字能力。为调动学生的积极性，帮助他们从生活中获取丰富的汉字，教师可以让学生以小组合作学习的方式搜集身边出现的汉字，如广告牌、路标以及包装袋上的汉字，让他们将搜集的汉字进行汇总，比一比哪个小组完成得最好，搜集的汉字最多。

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另外，针对小学生写字马虎、易出错的问题，教师也可以通过观察生活中的汉字进行纠正，让学生在搜集汉字的同时，留意有无错别字，并让他们谈一谈面对错别字时的感受等，在这种潜移默化中，能够使学生养成良好的习惯，促进识字、写字能力的有效提升。
        4 培养学生形成良好的学习习惯
        学习需要良好的学习习惯，写字同样如此。因为学习大部分是逆向的过程，与学生“趋利避害”、活泼好玩的本性背道而驰。不言而喻，学生缺乏良好的学习习惯，则学习效率难以得到有效的保障，而学习成效也不能让人满意。小学生年龄小，正处于身心快速发展的重要时期，这一时期对学生学习习惯的培养，不仅有利于学生识字量的积累和写字能力的提升，更能助力于学生今后的成长和发展。语文学习，是一种品质，一种能力，一种精神，同时还可以是一种习惯。通过培养学生良好的写字习惯，让学生养成正确的书写姿势，积极开动脑筋和按时写字练习等多种良好的学习品质，无疑对学生语文课程的深入学习大有裨益。在教学过程中，教师要重视引导学生展开自主写字，杜绝懒惰思想，尤其是对于学生的课堂练习和写字作业检查，应一以贯之加以重视和监督。鼓励学生开动脑筋，勤于动手，对于不懂的问题及生字词，应主动查询工具书或者从其他渠道开展学习。对于所学习的主题，要善于多方搜集学习资料。敢于在课堂上质疑问难，认真踏实，学习一丝不苟，从而才能通过语文学习而获得受益终身的良好学习习惯，并随着时间的推移，将良好的习惯转变为一种积极昂扬的精神品质。
        5 让学生更好地运用和巩固
        识字写字就要多用。多看，多练习书写，用多了就能做到熟能生巧。识字就像我们学英语一样，坚持每天多读，多说，自然就能把英语学好。那么识字写字怎么样做到熟能生巧呢?这不仅仅是老师一个人就能做好，更多的是需要孩子们会识字会写字后要开始阅读和写作。低年级家长可以给孩子们购买适合低年级孩子阅读的课外书家长每天抽空陪孩子阅读最少30分钟。这样既能帮助孩子们识字，同时也增进亲子关系。老师布置阅读作业最好布置同看一本书，看完之后写一小段体会感想或者复述一遍。课堂中，老师每周至少要安排一节课时间检查孩子们阅读情况，同时孩子们按座位号顺序轮流上讲台讲故事。老师及时给予表扬，使学生的阅读心理得到了满足和肯定，从而激发学生自主的学习更多的生字。识字写字是低年级语文教学的基础，部编版教材的编排能很好的给予低年级孩子们识字带来帮助。
        6 结束语
        综上，在小学语文识字、写字教学过程中，教师应重视识字、写字氛围的营造，识字、写字教学中，融入生本理念，鼓励学生在识字、写字后大胆提出问题，发表自己的识字、写字感受，交流互动，质疑问难，加深识字、写字感悟，扩大识字、写字量，增广见闻，积累知识，这样才能不断提升学生的语文综合素养。参考文献
参考文献：
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