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主题式情景教学在初中地理课堂中的探索与实践

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：徐亦斌

[导读] 情境教学是指教师在教学过程中为学生创设一个具体、生动、形象的学习情景，将学生带入情景中，使学生能在具体情境中有效地进行学习。

广东省蕉岭县蓝坊中学徐亦斌 514170

摘要：情境教学是指教师在教学过程中为学生创设一个具体、生动、形象的学习情景，将学生带入情景中，使学生能在具体情境中有效地进行学习。九年制义务教育中，多数学生第一次接触地理是在初中一年级，地理不仅有很多知识需要理解，同时还有大量的基础知识需要背记，要想真正学好地理并不是一件容易的事情。所以将情景教学运用在地理课堂中能很好调动学生的上课积极性，激起学生对学科的学习兴趣，大幅度提高学生的课堂参与度，有利于学生对课堂内容的消化吸收，提升教学效率。
关键词：情景教学；初中地理；探索实践
        引言：初中地理课程是由四个部分组成：地图与地球、世界地理、中国地理、乡土地理。初中地理的学习是有一定的难度的，大量概念需要理解的同时还需要积累大量基础知识，很多学生刚开始接触就失去了学习的兴趣。所以情景教学创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起学生的兴趣，容易唤起学生的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，通过合适的方式将学生完全带入这个情境之中，不要仅仅流于形式，以此通过优秀的情景教学来帮助学生对与初中地理的学习。
        一．当下初中地理课堂教学存在的问题
        1.教学方式单一，课堂学习效率不高
        传统的初中地理的教学模式是老师作为课堂的主角，每个学生听着老师照本宣科式的教学。很多中学每周的地理排课并不多，但是初中地理的知识有相对比较多，理解起来有也难度，所以课程的进度安排比较紧凑。很多时候地理课堂都是老师一个人的独角戏。老师不是在讲台上自顾自讲，就是在黑板上奋笔疾书，学生的课堂参与度很低。学生们很难也不愿意跟着老师的思路上课，这就造成了课堂的学习效率低下，课下花大量的时间复习理解。相比较这种传统教学，情景教学能提高学生课堂参与度，更好提升课堂学效率。
        2.教学内容乏味，学生不积极，缺乏兴趣
        当下的很多的初中地理课堂的情况是一节课下来黑板上写满了知识点和要求，例如“左夜晨，右夜昏”“冬逆夏顺”“昼长=(12-日出时间)×2”这样的公式，认真的学生在课堂之上忙于记笔记，不认真的学生一开始就会放弃。初中地理的内容有理科性质的理解要求，同时也有文科性质的背记要求，很多的老师在教学过程中不注意的话，很容易造成学生对课程内容的厌烦。地理学科一大特点就是对地图的理解与记忆。例如国家行政图、全球气候图、洋流图等，如果老师仅仅只是让学生自己课下去记忆显然效果不会理想，所以这些都是当下地理教学亟待解决的问题。

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        二．初中地理教学运用情景教学的实践意义
        1.突破传统模式，提高学生课堂参与度
        优秀的主题式情景教学能根据需要作出启发讲解、点拨总结，以帮助学生将获得的知识要点进行概括、提取。情景教学打破了传统的教学模式，是课堂教学方式的进步性探索，能给予学生在情境中充分表达、表现的机会，解决老师在课堂上的独角戏问题，使学生成为课堂上的主角。除此之外，学生课堂参与度的提高能让学生的注意力集中，能有效解决学生上课发呆走神，打瞌睡等情况，通过情景的创设，让学生的思路在老师的引导下发散，获得举一反三的效果。
        2.生动化教学内容，帮助学生理解吸收
        学习地理重在理解，地理掌握的好的同学，不会害怕考前复习。因为地理知识并不是随便背记就能掌握的，其中有很多难以理解的原理概念，如果平时没有对重点知识的充分吸收理解，到考前“抱佛脚”的意义并不大。情景教学能创设具体的情境帮助学生联系多学课，联想式理解记忆，让理解公式变得容易，背记地图变得轻松牢固，快速消化吸收重点知识，做到平时积累，考前不慌。
        三．探索和实践初中地理主题式情景教学的具体方法策略
        1.充分利用多媒体辅助式教学
        多媒体是现代教学的一个很好的辅助工具，利用多媒体可以将书本上很多二维的知识素材由三位立体的方式展现，或者将单纯的文本知识换一种形式由视频的方式介绍给学生。例如地球运动的内容，这一部分往往会出线状抽象地图，要求学生有较好的空间思维能力，而传统的地理课堂教学地球运动，就只会拿出地球仪看在上地球自转、公转，四季更替的内容，但是利用多媒体就可以创设一个宇宙的空间，利用视频让学生站在宇宙空间的角度去感受和理解地球的运动，让学生更容易理解地球运动的方式和影响。
        2.联系实际，应用化情景教学
        地理是图例特别多样而且图例非常重要的学科，学习地理有一半的时间是在“记图”，因为地图能够形象化概括知识要点，这也是阻挡很多学生的重难点。但是通过情景教学建立合适的现实场景，可以帮助学生加速吸收、理解性记忆。例如中国行政图，就可以做成拼图，让学生在拼图中完成对地图的记忆；国家铁路交通图，就可以联系出行线路；气候图，就可以结合介绍当地的气候情况的视频或图片来加深记忆，实际运用才是对知识的最好的巩固方法。
        结束语：综上所述，激发学生学习初中地理的兴趣，提升地理课堂的有效性，需要敢于打破传统低效率的初中地理教学方式方法的枷锁。主题式情景教学的探索与实践对初中地理课堂的教学质量提升有着极其良好的促进作用，那么就需要广大教育工作者不断去创设新的情景，积极探索和实践主题式情景教学在初中地理课堂上的运用，使学生进入具体的情境去掌握地理知识，让地理学习变得轻松，让地理知识不只是停留在教材上，而是能够应用到生活中去，解决实际问题。
参考文献：
[1]颜欢,阮正.主题式情景教学在初中地理课堂中的探索与实践[J].中学地理教学参考,2013:49-51.
[2]赵成英,张涛,郭静,刘强,李胜,梁瑞芳.情景教学在课堂中的探索与实践[C].2017.