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探究在初中数学课程中融入德育教学的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：吴茜

[导读] 初中阶段是中学生思维发展与道德品质形成的关键时期，在数学教学中对学生开展德育十分重要。因此，在平时的数学教学中，教师不仅要传授知识，激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，还应该将德育植入课堂教学，以培养具有高尚道德情操的合格人才。

蒲城县尧山镇翔村九年制学校吴茜 715500

摘要：初中阶段是中学生思维发展与道德品质形成的关键时期，在数学教学中对学生开展德育十分重要。因此，在平时的数学教学中，教师不仅要传授知识，激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，还应该将德育植入课堂教学，以培养具有高尚道德情操的合格人才。基于此，本篇文章对在初中数学课程中融入德育教学的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中数学;德育教学;策略
        引言：数学是初中阶段的必修课程，是落实立德树人教育任务的载体，是培养学生德行的主要活动。在立德树人教育任务的驱动下，不少数学教师开始探索如何在数学教学中培养学生德行。但是，到目前为止，部分教师还在使用传统说教的教学方式，违背了德育特点和要求，甚至引起了学生对德育教学的排斥，导致学科德育教学效果不佳。德育融入学科教学讲求润物细无声。
        一、渗透数学史，开展爱国主义教育。
        在初中数学教学中开展德育，首先要培养学生学习数学的意识，激发他们对数学学习的兴趣。教师可以让学生了解数学学科发展史，认识数学在生活中的实际应用，尤其是数学发展史中出现的优秀人物的事迹，以及他们在数学研究过程中付出的艰辛与作出的贡献。这样不仅可以感染学生，而且能促进他们积极主动地学习。这就需要教师在备课的过程中查阅数学资料，了解数学史上数学家的故事，以及他们取得的成就。这些资料可以让学生感受到数学家们的艰苦奋斗和爱国主义精神。比如，教师在讲解“圆周率”知识点的时候，可以为学生介绍我国数学家祖冲之的故事。之后，结合课下收集到的文献和资料，对学生展开细致地讲解，让学生明白祖冲之提出的“圆周率”要早于西方国家一千多年。通过这样的真实案例，学生可以深刻体会到先人的伟大，明确我国在世界数学史上所获得的成就，从而全面增强学生的民族自豪感。同时，教师也可以利用其他数学家的光荣事迹来对学生加以引导，学生将其作为榜样，进而更加主动地学习数学知识。再比如，在课堂上，教师可以为学生介绍华罗庚先生的经历，让学生知道，虽然条件十分艰苦恶劣，但华罗庚依旧坚持对数学知识进行论证和研究，积极推广数学统筹方法。华罗庚的经历，充分体现出了他的爱国情怀。借助这一事例，学生能够被深深感染，全面拓宽知识视野的同时，也有助于培养学生的数学学科素养。
        二、利用有代表性的生活素材。

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        教师还可以合理挖掘利用生活中一些好的素材和原理，尤其是那些能够为德育提供辅助的教学内容，这可以形成良好的教学环境和氛围，并且能够建立学生积极正面的价值观．数学知识在生活中的应用和体现十分普遍，教师要善于利用一些有代表性的教学实例，透过这些内容的引入来帮助学生更加全面深入地理解所学知识点，体现数学课堂上德育的渗透效果．教师可以从教学主题出发，广泛搜集利用一些好的生活化素材和资源，激发学生内在的学习共鸣．这不仅可以让数学课的学习趣味性更强，学生的整体感受也会更加充分，这才是将德育融入课堂要达到的综合培养效果．例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以联系生活教学，通过多媒体课件给学生展示人民大会堂、蝴蝶、蜻蜓等图片。这些建筑物与动物图片贴近学生的实际生活，学生能在生活中找到他们的原型，从而认识到现实生活中隐含着很多的数学知识。这让学生感受到对称图形在生活中无处不在，从而激发了学生的学习欲望。数学教学中让学生感知美、识别美、体验美的最终目的是让学生创造美，让他们用自己的劳动为社会增光添彩。因此，教师要有意识地让学生创造美。
        三、利用数学教材，挖掘德育因素。
        德育因素是将德育教学融入数学教学中的基础。数学教材不仅是数学知识的载体，还是德育因素的载体。在开展初中数学德育教学活动前，教师要先分析教材，深入到教材中挖掘德育因素，借此夯实德育教学的基础，驱动学生的有效发展。例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师可以借助这一知识点对学生进行人生观与价值观教育。因为平面直角坐标系这一知识涉及点与位置的关系，于是教师可以把几何中的“点”与代数中的“数”联系到一起，然后再探究其一一对应的关系。“两个坐标点可以确定一个点的平面位置”这一个知识点中就蕴含着哲理，教师可以利用其启迪学生：生活中的每个人就像坐标系中的点，当我们踏入纷繁复杂的社会时，也像平面内的一个点，每个人都要找准自己的位置。通常情况下，一个人的定位是由先天因素与后天因素决定的，而确定这个位置的高低的，往往是后天因素。初中生正处于世界观、人生观与价值观形成与发展的重要时期，应该对如何给人生定位有一个清晰的认识，并树立正确的人生目标，端正自己的态度，通过不懈的努力实现人生理想。
        结束语
        综上所述，将德育教学融入数学教学，是教师落实立德树人教育任务的必然选择。在开展初中数学教学时，教师要立足德育教学的特点，联系教学需要，以多种策略开展数学课堂教学，开设第二课堂，使学生通过体验一系列的数学活动，既能培养良好的数学学习态度，掌握有价值的数学知识，又能提升数学学习能力，塑造良好的道德品质，如科学严谨的数学态度、坚定不移的数学品质等，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]江正文.初中数学教学中德育渗透初探[J].知识窗(教师版),2020(07):54.
[2]胡文涛.德育与初中数学课程教学的有效整合[J].吉林教育,2019(08):46-47.
[3]郑杰阳.如何在初中数学课程中渗透德育教学[J].数学大世界(下旬),2018(08):57.