林文
福建省福州市闽侯县尚干初级中学350112
摘要：在教育教学过程中，课堂是让学生学习的主要场所，高效课堂的构建教育教学一直以来追求的目标。初中教育教学中已经展开了新一轮的课程改革，新的课程改革要求各个学科在已经取得成果，根据自己在教学实际来进行教学，要根据实际的情况来选择适合自己的教育教学模式和教育教学方法，使之能够在一定程度上提升自己的教学成果，提高学生的成绩。本文针对初中数学高效课堂的构建策略展开分析，提出相关的教学策略。
关键词：初中数学；高效课堂；构建策略
为了使数学教育教学过程符合新课程的要求，也是为了取得更好地教学效果，需要在数学教育教学过程中构建高效课堂。初中数学高效课堂的构建是对传统教育教学模式和教育教学方法的创新，通过高效课堂的构建可以在一定程度上提升学生的学习成绩，能够让学生在学习的过程中，体会学习的乐趣，成功的喜悦。因此，初中数学高效课堂的构建对学生数学成绩的提高具有重要的意义，对培养学生的自主学习能力具有重要作用。
一、渗透建模思想，提升教学层次
数学学习活动的第一步是对数学概念的认识，在数学概念学习阶段就要运用建模思想开展概念学习活动。数学概念是对科学原理的总结归纳，是十分科学的，在数学学习当中，教师要在一系列的数学概念教学当中，教育学生在科学的建模过程当中实现对数学概念的准确把握。
比如：有理数、方程、函数等一些较为晦涩难懂的知识在学习当中学生学习起来可能会有一些困难，这就需要教师教育学生建模过程的重要性，建模过程通常包括：举例子、发掘属性、总结属性、验证属性、运用理解等过程，学生在这一过程当中对知识原理进行认识和总结，这就可以实现良好的学习效果。
二、理论联系生活，培养思维能力
数学是一门需要很强的思维能力才能够学好的学科，思维能力可以帮助学生更好地理解数学知识，实现数学成绩的提高。初中学生虽然活泼好动、想象力丰富，但是逻辑思维并不强，在数学教学当中，要注意思维能力的培养。数学教育不应该仅仅注重对学习运算能力和解题能力的培养，更应该侧重对学生思维能力的培养，数学思维能力的提升可以帮助学生在实际生活中解决许多问题。而培养思维能力中一条有效的途径就是将知识与生活实际相联系，让学生在与生活实际结合紧密的数学问题中提高思维能力。
例如，经典的一元一次方程知识就可以与生活知识相结合，帮助学生既加深对数学知识的理解，又能实现在生活当中的应用，从而实现学生数学思维能力的提升。教师需要为学生设定与生活实际关联较强的情景，比如：某商品进价是1000元，售价是1500元。由于销售情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润为5%，商店应降价多少元出售？这种经典的利润问题，就是与生活实际相结合的典型案例，教师要对学生讲解这些利润问题的本质是是一元一次方程知识，在面对这些问题时要准确找到其中的等量关系。将知识与生活实际相结合，就可以为学生提供富有生活意味的教学设计，帮助学生提升思维能力。
三、开发网络资源，构建混合教学模式
信息技术的不断发展，使得互联网得以在社会各行各业广泛地应用，教育体系出现了线上线下混合教学模式。混合教学模式区别于传统课堂面对面授课的形式，通过构建初中数学教学网络课堂，可以摆脱时间以及空间上的制约。在线上教学当中教师对数学知识进行整合性地讲解和分析，学生在网络的另一端一方面接受教师的讲解，另一方面可以借助网络资源对知识进行消化和吸收，探索新的知识层次，实现学习深度和广度的提升。运用这样的一种教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，而且消除了传统教学中学生学习不主动不积极、被动应付的不良现象。
信息技术不单是创造了多媒体授课这种形式，更重要的是推动了教学理念和观念的不断创新，这就使得教师需要不断适应新技术新思想所带来的变化，持续改进教学方式方法，紧跟时代步伐，甚至大胆创新，走在前列。教师必须要对初中数学教学融入信息技术手段保持开放态度，还要主动吸纳新技术新思想，积极接受新鲜事物，接纳吸收这些新鲜事物正是让信息技术更好地服务于教学工作，从而推动教学手段和水平不断提升。
传统的初中数学教学以讲授课本知识和题海战术的运用为主要教学方式，这样的教学模式是一种忽视学生差异性和特点的教学模式，较为僵化，使得学生学习兴趣缺失，学习动力不够充足。随着新课程改革的开展，教育工作要求数学教学工作要更为关注学生的差异性和不同的特点，以更为符合学生实际需求的教学活动帮助所有学生都能实现数学综合素质的提升。
（四）依托分层教学，发挥学生主动性
教师在备课前应当主动与学生进行交流沟通，询问学生在学习中有哪些困难和障碍，在备课阶段分析学生遇到困难的原因，找到有效的解决办法，为不同学习能力的学生准备难易程度不同的学习内容，使得学习成绩好的学生可以高效率开展学习活动，保持不断进步，学习成绩较差的学生也可以提高学习成绩，增加学习自信心。教学活动的最终目标是实现学生学习成绩和综合能力素质的提升，这就需要教师切实以这一教学目标为方向，科学开展教学活动。对教学目标进行合理的分层次设置，是符合教学理念和教学要求的，不同学生的基础水平和学习能力存在巨大差异，这就需要教师依据这些差异，为每一位学生设置具有差异性的教学目标。
在教学过程中，分层教学法需要遵循的一个原则是教师要注意学生的差异性，教学活动不能眉毛胡子一把抓，不关注不同学生水平层次的差异。教师应时刻注意学生水平层次的差异，制定的教学目标要符合学生的个体差异，保证不同层次水平的学生都能实现合理的进步，保证每一位学生在分层教学法下都能实现自身学习成绩和综合能力素质的提升。
结语
初中数学的培养目标是要让学生拥有适应社会发展的综合能力素质，高效课堂的构建成为了当前初中数学教学活动要解决的突出问题，这就要求教师不断改善教学方法和教学理念等内容，通过构建核心素养下初中数学实践和探索来解决当前教学实际中遇到的一些问题，从而正确引导学生提高学习能力和综合素质，实现教学目标。
参考文献：
[1].崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育.2018（18）.
[2].范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].读与写（教育教学刊）.2018（02）.