刘思
深圳市宝安区福海街道桥头学校 518103
摘要：随着中国与世界的交流日益广泛，我国的国际影响力不断提升，学习英语的需要也日趋迫切，因此我国小学英语教学也受到社会普遍的关注。然而从目前英语教学的现状来看，传统的只注重教师知识讲授的课堂教学模式已远远达不到新课程改革的需要，尤其是学生的口语交际能力得不到有效地锻炼与提升。小学英语课本剧教学作为一种新型的教学方式，既符合小学生的身心发展特点，又打破了传统的“灌输式”的英语教学模式，使学生在表演中掌握英语知识、理解文本内容，有效地提高了小学生英语口语交际能力。本文通过分析基于英语课本剧视角下小学英语口语交际能力培养的对策，让英语课本剧在小学英语教学中的运用得到改善。
关键词：英语课本剧；小学英语；口语交际；能力培养
前言：当前，由于教师受应试教育的影响，教师只关注小学生考试成绩，而忽略了小学生英语口语交际能力的培养，这让英语课本剧不受教师的重视，进而让英语课本剧在小学英语教学中发挥不出应有的作用[1]。其次，教师受传统教学理念的影响，对英语课本剧在小学英语中的教学依旧采用课本原有的剧本进行单一的表演，这让小学生失去英语课本剧表演的兴趣，进而降低了小学生口语交际能力的学习效率。最后，随着学习难度的增加，小学生在进行英语课本剧表演时会有说不出来的现象，这让小学生的自信心受到严重的打击，进而对英语课本剧表演产生抗拒的心理，进而影响英语课本剧原有的教学效果。综上所述，教师应该对英语课本剧教学进行改善，进而提高英语课本剧教学效率。
一、英语课本剧的重要意义
小学英语课本剧就是以英语教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，活用英语教材的语言材料，并以表演的方式展开英语交际情境的形式，能有效地提高学生的综合语言运用能力。通过表演课本剧，提高了学生的口语交际能力，让学生“开口说”，“敢说”，“能说”。学生通过动脑，动口，自编，自导，由被动变为主动，同时在表演的过程中获得了积极的体验。
二、通过英语课本剧培养小学英语口语交际能力的策略
英语课本剧教学需要以小学生为中心，教师进行主导，把教材内容编成一个短剧，有故事，有情节，有对话，有相对真实的教学情境，锻炼学生英语口语交际能力的一种教学方式。同时教师也要不断地进行学习，提高自身英语水平，让教师有能力对小学英语课本剧教学进行改善，为小学生打造良好的教学条件。本文通过以下三点，对通过英语课本剧培养小学英语口语交际能力的策略进行分析。
（一）营造英语课本剧表演氛围，拓展小学生的视野
教材中的英语课本剧由于趣味性比较小，不能有效地提高小学生的学习兴趣，同时课本剧只是结合教学内容设定的，不利于小学生进行知识拓展，从而影响小学生今后的英语学习。在实际教学中，教师可以根据英语课本剧的内容，利用信息技术对英语课本剧表演奠定一些情感，这样可以让小学生带着一定的感情去理解英语，提高小学生英语理解能力，并且结合小学生英语的水平收集一些关于英语课本剧的资料，让小学生能够拓展英语视野，提高小学生英语口语表演的兴趣[3]。
例如：在进行《This is my family,We are soldiers》这一英语课本剧表演前，教师可以利用信息技术收集一些关于家人、士兵的相关英语知识或者图片、视频、音频等，通过教师的整理制作成课件，再用多媒体进行播放，让小学生在表演英语课本剧时拥有剧情背景，提高小学生的注意力，让小学生真切地感受到每句话的含义与情感，加强小学生英语感知力，同时也能让小学生通过信息技术对英语知识进行扩充，提高小学生英语知识的储备量，进而提高小学生英语课本剧教学的效率。
（二）科学改编英语课本剧，培养小学生的英语口语思维
由于小学英语课本剧都是由教师或者课本进行编纂的，这让小学生只是进行了单一的英语对话，这样不能有效地提高小学生英语口语交际的能力，同时也让小学生的参与度降低，使学生只是为了完成学习任务而进行英语课本剧的表演，不利于培养小学生英语口语交际的思维，影响小学生英语课本剧的学习效率。在实际教学中，教师应该鼓励小学生进行自主改编英语课本剧，让小学生发挥自己的创作能力，也能提高小学生的参与度，进而提高小学生对英语课本剧表演的热情，也能通过小学生自行改编剧本，让小学生锻炼了英语对话的思维模式，进而提高小学生口语交际的能力[4]。例如：在进行《The Rats and the Cats,The Hats and the Monkey》这个英语课本剧教学时，教师可以让小学生结合课本内容分小组进行讨论与改编这一英语课本剧，这样可以有效地促进小学生进行英语学习，也能让小学生思想碰撞，进而提高小学生英语思维模式，也能让小学生对自己改编的英语课本剧产生浓厚的兴趣，在小学生整理完英语课本剧时教师要进行查看与指导，帮助小学生完善英语课本剧，也能指导小学生进行英语学习，进而提高小学生英语口语交际的意识。
（三）组织相应活动，激发小学生表演欲望
单一的课本剧表演会让小学生感觉只是在正常地进行英语学习，这样会让小学生产生疲劳感，让小学生开始应付英语课本剧的表演，进而影响小学英语课本剧的教学效果。在实际教学中，教师可以集合多个班级组织一场英语课本剧表演比赛，让小学生通过小组合作准备英语课本剧的表演，激发小学生表演的热情[5]。例如：教师可以结合同一年级的班级组织一场关于《The Little Red Ridding Hood》的英语课本剧比赛，教师帮助小学生改编多个版本的这一题材的英语课本剧，让小学生开展比赛活动，这不但锻炼了小学生英语口语交际的能力，同时也能提高小学生学习英语的兴趣，而且能提高小学生的英语核心素养。
结束语：英语课本剧的表演，给学生提供了一个共同交流的大舞台。在这个舞台中，激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了学生的英语思维，进而全面提升了学生的英语口语交际能力。作者通过基于英语课本剧视角下小学英语口语交际能力培养对策分析，意旨为小学英语课本剧教学的发展提供参考，为小学生有效地提高英语口语交际能力提供帮助。
参考文献：
[1]郭晓丹.浅析小学英语教学中引进“课本剧”[J].中国新通信,2020,22(01):198.
[2]沈雪梅.英语课本剧在小学英语教学中的应用[J].海外英语,2019(13):105-106.
[3]袁秀芳.新课改背景下小学英语课堂开展课本剧的教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(01):89.
[4]李富强.基于课本剧教学的小学生英语核心素养培养[J].基础外语教育,2017,19(06):43-50+110.
[5]缪旻丹.课本剧在小学英语教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2017(05):71.
注：本文系广东省深圳市宝安区教育科学“十三五”规划2020年度课题《英语课本剧对提升学生英语口语交际能力的实践路径研究》（课题编号：yb2020123）研究成果之一。