易海杰
广东省韶关市张九龄纪念中学 广东省韶关市 512000
摘要：高中生物学教学中渗透环境教育，是我国环境问题日渐严峻的背景下，生物教育工作者应该承担起传播环境知识，深化环境保护意识的责任。生物学科本身含有丰富的环境知识，教学过程中教师应该结合这些内容，合理渗透环境教育，以达到提高学生环境保护意识，与环境保护素养的目的。本文以“细胞的多样性和统一性”为例，对生物教学中如何渗透环境教育的策略进行几方面分析。
关键词：高中生物；环境保护教育；教学策略
引言
本文以“细胞的多样性和统一性”为例，对高中生物教学中环境教育策略进行研究，目的在于普及环境保护常识，强化高中生环境保护意识，为国家培养更多高素质的青少年，为我国主义建设储备更多优秀的建设者和接班人。
一、高中生物环境教育渗透方法
以“细胞的多样性和统一性”为例，对生物环境教育方法进行如下分析：
1结合环境保护事件，挖掘课本内容开展环境教育。教师在准备课程内容时，应该对课本中内容相关环境知识进行重点挖掘，然后将一些环境保护相关的大事件进行引入补充。
2小组合作探究学习，发展学生个性思维。教师在进行课堂讲授时，可以开展小组合作式的探究方式，可以让学生根据自己的兴趣，形成一个合作小组，学生可以在小组内部，充分展示自己的才华和个性思维，还可以在小组内部吸收更多的信息，进而可以获得更多有价值的内容[1]。
3组织小组合作过程中合理渗透环境保护相关知识。教师在教学时，适当的组织各个小组针对课本中的保护环境相关知识进行讨论，引导学生主动思考、分析和联想，促进学生对环境知识的了解，不断的养成环境素养。
4采用讨论竞赛的方式渗透环境保护意识。教师针对课堂中开展的讨论竞赛，由传统鼓励表扬个人，变成对小组合作获得成功的激励，明确小组合作学习的评价标准。在进行教学的过程中，不只是教师是授课人员，小组成员也都可以作为授课人员，可以将自己对环境保护的一些内容进行讲解，以及表示自己对环境保护的看法，自己将要采取的行动。所以，教师在开展授课时，对学生提出下面的要求：
4.1要求学生在课前要对课本内容进行预习，并且要找到一些和环境相关的知识内容。
4.2在课堂中应该积极的在小组内进行发言，针对环境保护提出有效的建议。
4.3要求学生在学习完课程内容之后，在课后要针对本节的环境知识进行总结，在课后应该查询一些环境保护的知识和事件，然后要严格要求自己，不破坏环境。根据相关的要求，实验组的学生学习“细胞的多样性和统一性”之后，在查询到一些环境破坏的大事件之后，可以提出相应的解决办法。
教师在进行课堂授课时，课堂时间的总体安排为：讲授课程内容、引导学生进行小组合作探究、各个小组将小组讨论结果进行发表、教师总结课程内容，课程的时间安排为：20 min，15 min，5 min，5 min。
二、高中生物环境教育实践研究
教师依然采取传统的教学方式开展教学，并不要求学生进行合作探究。要求学生要在课前进行预习、课后进行复习，在课堂中只是给学生讲解一些课本的知识，不要求学生在课后查找一些相关的资料[2]。
在通过4个月的环境知识和素养的学习培养之后，针对两个班级进行学习效果监测，使用的卷子是相同的，整个测试卷分成两个部分，一部分是问答，一部分是测试内容。
测试部分主要是根据“细胞的多样性和统一性”课程内容，列出的10道选择题和1道客观题，题目主要是考察学生的环境素养。问卷主要是考察学生对生活环境的相关内容进行考察，主要包括三个方面的内容：环境知识、环境态度和环境行为。
开展整个实验时，针对其中的一些无关变量，都采取有效的方式来进行控制，比如，进行随机抽样，在平行班中，这样不会由于学生的基础能力差，影响最终的实验结果；根据实验之前设定的内容，对实验班和对照班进行相同内容的教学，然后在相同的时间内进行相同试卷的测试。
通过开展生物环境教育实践，提高了学生环保认识，为学生生物实践水平提供了有效保证。作为高中生物教师，应结合具体教学内容，科学的制定完善的教学方案，从而全面提高教学有效性。
三、高中生物环境教育对策探索
在高中生物知识中，有很多和环境相关的知识，教师在进行教学时，适当的开展环境教育，可以帮助学生对环境进行更好的认识，使得学生可以将生活和环境保护进行联系。
一方面，教师开展环境教育，可以提高学生的素养，同时还可以引导学生利用现代信息技术来收集一些信息，使得学生可以主动的进行信息的收集处理，提高自己的解决分析能力，激发学生的潜在能力。教师在教学过程中，渗透环境教育，还可以提高学生的环境保护意识，自觉的进行环境保护，可以做到不乱倒垃圾、不乱吐痰等。
另一方面，课堂中渗透环境教育，还可以有效促进学校进行教育改革。环境教育通常采取的是探究式教学，可以在课堂中创设一种平等的氛围，充分激发学生的学习兴趣，将学生主体充分展示。教师同时也要提高自身的环境素养，做到言传身教。
1.利用社会实践，提升学生环保意识
社会是学生的第二课堂，开展社会实践过程，教师要引导学生掌握环境教育知识，从而加强学生环境保护意识，教师可以让学生通过实践调查活动，加强对生物知识的了解，进一步帮助学生有效的开展实践中提高生物学习效率。教学前，教师收集与细胞的多样性和统一性内容相关的环境教育内容，课堂中通过活跃课堂气氛，提高学生实践积极性。这样不仅提高了学生环保意识，也能推进社会实践教学目标的完成。此外，教师可以开展主题演讲、知识竞赛等活动，学生积极参与到生物学习过程，养成了实践习惯，利于全面提升学生环保意识。
2.探究性教学，开展环境教学
环境教育不应过于局限在课堂，生物学科更是内容丰富，学生在学习过程，教师运用探究性学习方法，让学生获得了更多学习体验，加强了学生环保能力。生物课堂中，探究性学习要以学生为主体，重视优化教学内容，这样学生通过探究，提高了问题解决能力，加强了学生实践水平，利于帮助学生将学到的生物知识进行实践转化，从而对学生未来发展起到积极助力作用。例如：学习“细胞的多样性和统一性”这一内容时，教师引导学生探究，学习过程，要让学生掌握细胞多样性知识，让学生认识到环境因素对于生物的影响，通过假设的方式，若生态出现问题，会产生如何影响，让学生通过所学知识做出探究性判断，同时找到解决对策，结合探究性学习，学生加强了对于细胞的多样性和统一性的学习能力，提高了整体教学效率[3]。
3.开展环境保护活动，促进学生综合素质提升
在生物教学中，有效的开展环境保护活动是必要的，环境保护活动应以提高学生综合能力为主，在真实的情境中，要让学生提高环保能力。例如，结合细胞的多样性和统一性教学内容，引导学生积极继续课堂讨论，让学生畅所欲言，最终让学生明确生物体结构的统一性，从而加深对于细胞多样性的理解能力，促使学生在日后生活中，提高对于生物保护的认识，进一步为生态稳定发展奠定基础，促使学生更加明确人与自然和谐相处的必要性。
参考文献
[1]张新军.高中生物教学中环境教育的探索与实践[J].名师在线,2018(30):53-54.
[2]肖最勇.高中生物教学中环境教育及其法制教育的渗透[N].山西青年报,2017-10-28(012).
[3]周兵,王笑笑,付雪萍,胡家会.在高中生物学教学中渗透环境教育的切入点[J].生物学教学,2019,44(07):69-70.