钱莹莹
安徽亳州幼师第一附属幼儿园 236800
摘要：良好阅读习惯的养成不仅对孩子们的认识能力、性格培养、语言能力、品格塑造等方面具有重要作用，而且还能够激发孩子们的阅读兴趣、让孩子们乐在其中。因此，小班幼儿良好阅读习惯的培养如何才能高效正确开展，是每个幼儿园教师都应当思考的问题。阅读习惯的培养应当在考虑到孩子们的身心发展需要的基础上，在游戏中潜移默化地培养孩子们正确的阅读意识和基础的阅读能力，同时中华民族传统优秀文化与游戏的有效融合是当前时代的召唤和需要，并且教师们应当善于利用信息化技术，增强与孩子家长的有效沟通，如此方能让小班幼儿良好阅读习惯的培养达到出其应有的效果。
关键词：小班教育，幼儿习惯，阅读习惯
一、阅读融入游戏，激发阅读兴趣
我国的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，因为正如陈鹤琴提出的：游戏是儿童的心理特征、工作和生命，我们甚至可以认为在某种意义上，幼儿正是通过游戏获得了自身的各自能力，包括人格的培养、性格的养成、道德观念的树立，因此幼儿园的整体内容应当是和游戏密不可分的，良好阅读习惯的培养也不例外。而且小班阶段的孩子处于身心发展的起步阶段，他们的自我意识有了萌芽的发展，道德情感也处于形成发展阶段，由于思想单纯、懵懂无知，非常需要由幼儿教师对他们进行初步的正确的学习习惯培养否则非常容易因为受到不好的影响而形成不正确的阅读习惯，从而无法为孩子们日后的学习打下良好的基础，面对这样的问题，幼儿教师可以通过将正确阅读习惯观念的灌输与幼儿游戏化课程相融合，让孩子在游戏中养成对阅读的热爱，激发起他们对阅读的兴趣，从而最终实现让孩子们乐于去主动阅读的目的。
例如，我园经常根据教学任务、内容的要求，开展角色扮演的游戏从而让孩子们更好地理解图画书的内容，让孩子们觉得自己阅读的图画书生动有趣，例如小班的孩子在阅读《蚂蚁搬豆》时扮演小蚂蚁的角色，因为希望孩子们通过情景表演可以切身体会到书中人物的真实感受，更好地领悟书中的意蕴精神，还可以让孩子们通过表演《小蝌蚪找妈妈》来体会到小蝌蚪在询问妈妈踪迹时的礼貌询问和对妈妈的关切之情，真正感受到阅读的魅力。阅读的关键点是能够让孩子们实现无障碍地体会作者情感表达、理解作者的写作意图，因此幼儿教师不妨结合阅读课启发孩子思考、让孩子从文字中获得感悟的特点，让孩子们在阅读内容中选取自己有感悟的情景片段分小组进行游戏表演。孩子们在表演的过程中，首先需要熟化理解阅读的图画书内容，在理解的基础上再带着感情和朋友们将片段表演出来，表演过程中孩子们又需要文章语言表达说出来，因此孩子们可以知道语言表达适用的情境、同时表演的过程也会让他们觉得好玩有趣而乐此不疲地尝试。
二、巧用信息技术，养成阅读习惯
信息技术应用于学前教育领域是大势所趋，它可以通过实现幼儿培育资源的高效无障碍整合、幼儿培育方式的现代化转变和幼儿培育沟通的即时便利全面提高幼儿教师的工作效果、幼儿园的幼儿培育氛围，而在幼儿阅读习惯的培养中，信息技术的巧妙应用也必然会事半功倍。因为信息化的方便之处之一就是可以将电子媒体、信息网络、智能设备等新兴技术融入阅读活动中。教师可以通过巧妙合理利用信息技术将书本上的阅读文字更加生动地、生活化地展现在学生面前，相比于图画书上的文字描述和有限的图片举例，自然是生动有趣、立体形象的视频动画等更加具有优势。幼儿觉得生动有趣自然而然就会被吸引。例如，教师可以利用PPT投影技术实现全班共读一本书的每日目标，阅读习惯的培养并不是一朝一夕的事情，是需要让孩子们经过长期的积累和领悟，尤其是在贪玩好动的幼儿阶段。因此，教师在日常的教学中应该有意识地给引导孩子们，而且教师应当注重文字的渗透性、美感性和积累性的特点，尝试采取各种不同形式的阅读方法让学生从不同方面感受到语言文字的魅力，而信息技术的大范围应用无疑为幼儿园教师打开了新的思路。
更为重要的是，幼儿习惯的培养是需要家长和幼儿教师的共同努力的，孩子生活习惯的培养不仅仅取决于幼儿学校培养的完善，和孩子的家庭成长环境氛围也有莫大关联。因此，幼儿教师的幼儿身心健康情况反馈和家长的幼儿培养问题解惑都是学前教育中不可缺失的部分。但传统的幼儿园教学模式中，学生家长和教师的交流通常仅限于家长接送孩子上下学的时间段和家校联系簿等方式，这样的交流反馈模式虽然也起到了一定的积极作用但往往不够及时和充分，并不利于幼儿阅读习惯培养中问题的解决，而要保证幼儿养成良好的阅读习惯，仅靠幼儿教师和家长中的任一方都是无法实现的，只有以幼儿教师和家长的及时有效沟通为基础，让家长主动参与配合到幼儿教师的培养过程中，让家长和幼儿老师成为共同保证幼儿养成良好阅读习惯的好伙伴，才能促进幼儿的身心全面健康发展。更为重要的是，在幼儿阅读习惯培养中的很多内容都与幼儿看待事物的方法、精神品格的塑造有关，这些内容的培养必须让家长和老师达成一致意见，才能让幼儿不会因为出现认知上的矛盾而感到困惑。另一方面，家长对幼儿的在幼儿园的成长情况和幼儿教师的表现往往是比较关注但苦于没有了解的途径的，信息化技术的及时传递可以解决这一难题。例如，幼儿教师可以通过建立家长联系群，每天在群里将主要的阅读内容上传，家长可以了解孩子的阅读内容和孩子的身心发展情况。幼儿教师还可以充分利用与家长及时沟通的优势，让家长陪同孩子进行阅读，增加孩子和家长的相处时光，也能起到督促孩子们阅读的目的。
结语：小班阶段孩子们自身阅读习惯的培养极为为关键，阅读不仅可以帮助孩子们提高理解能力、共情能力而且可以培养孩子们的文学素养、审美能力，帮助孩子们为今后的语文学习打下坚实的基础，因此就更加需要幼儿教师认真研究阅读习惯培养高效开展的策略方法，在实践中不断尝试，最终方能找到能够激发孩子们阅读兴趣、加深孩子们对阅读内容的理解、让孩子们养成阅读习惯的成功的教学策略。
参考文献：
[1]“课程游戏化”还是“游戏课程化”——命题背后的价值取向[J].黄小莲.中国教育学刊.2019(12)
[2]地方文化与幼儿园课程的整合[J].林虹.学前教育研究.2019(10)